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一个这样的老师教学设计

第一篇：一个这样的老师教学设计以读促写，读写结合《一个这样的老师》──教学案例教材分析：本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。教学目标：1、知识目标：了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生深远影响，并写出对他的评价。2、能力目标：理清文章写作思路，学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。3、情感目标：通过对怀特森老师“新怀疑主义”的理解，激发学生独立思考、独立判断，科学质疑的精神。教学重点：引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态，“我”的心情变化、“我们”的行为变化这三个角度来体会“怀特森老师是一个怎样的老师”。教学难点：1、理解什么是“新怀疑主义”，在学生心中播下科学的种子，懂得在自己的学习生活中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。2、学习正侧面描写相结合的写作手法。教具准备：多媒体课件第二课时教学过程：一、课前准备1、同学们，今天我们学校来了这么多老师，向他们打声招呼。（老师您好，欢迎您们的到来）2、教师：上课。3、学生：“起立，敬礼。”4、教师：“同学们好”5、学生：“老师，您好”呼号：我最棒，我能行。6、相信同学们都是最棒的二、据题导入1、这节课，我们继续学习课文《一个这样的老师》，请同学们读课题，读出老师的不一样。2、这是一个怎样的老师？（学生自由发言）3、看来，在孩子们的眼里，怀特森老师是一个多变的人呢？为什么会有这样的结果，让我们到课文中去看看。三、读中悟情，情中深化1、请同学们默读课文1-11自然段，勾画出“我”内心活动的句子，感受“我”当时的心情。（课件出示）2、请同学们说说自己找到了哪些句子，从这些句子中，你体会到什么？（1）我心中暗想：这回我遇到一位博学的老师了。师：体会到了什么？生：我体会到作者能遇到这样的老师感到很高兴。（欣喜板书）师：你体会得很准确。请大家带着欣喜的感情读读这句话。师：怀特森老师给我们上的第一节课，就让我们认识了一种从未听说过的生物，他的知识可真是渊博啊！所以，我心中暗想：——生读：这回我遇到一位博学的老师了。师：课堂上，怀特森老师的问题让同学们不知所措，连在生物比赛中获过奖的比利也不懂，他可真了不起，所以“我心中暗想——”生读：这回我遇到一位博学的老师了。师：冰川期离我们是那么遥远的时代，可是怀特森老师却能将当时的夜行兽——凯蒂旺普斯的生活习性讲得头头是道，不禁让“我心中暗想——”生读：这回我遇到一位博学的老师了。师过渡：可是，经过一次测验，“我”的态度发生了变化？那个同学说说你找的是那句话？（2）怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。师：感受到了什么？生：我体会到作者对于这样的测试结果感到不可思议，他不相信这是真的。师：为什么不相信？生：因为我们都认真做了笔记，对这次小测试胸有成竹的。（理解胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。）师：所以，我此时此刻不相信这样的成绩。我很惊讶。（板书：惊讶）师：哪位同学再着读读这句话？师：从你的朗读中我听出了怀疑，听出了困惑。那么，是什么原因让全班都不及格的？生：因为怀特森老师讲的“凯蒂旺普斯”根本不存在，是他编造出来的。师：老师认为我们不及格的原因：“不是我们掌握知识性犯了错误，而是我们没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。”师：同学们试试用“因为„„所以”来说说我们不及格的原因。师过渡：当“我”知道有关“凯蒂旺普斯”的一切都是假的，“我”说了那三句话？谁来读读？（3）那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？师：从这三句话中，你体会到了什么？生：我体会到作者这时候心里非常愤怒。师：怎么能不让人感到愤怒呢？（板书：愤怒）我们那么相信他，那么认真地听他的课，还那么详细地记笔记，结果一切都是假的。最我内心忍不住指责怀特森老师——谁读？师：怀特森老师这样做的目的是什么？生：让我们学到点什么。师：哦，这时，孩子们对老师的做法怎么样了？（板书：理解）师：看来，怀特森老师并不是存心欺骗我们，而实在是用心良苦啊！我们回过头再来看看怀特森老师的这又狡黠的眼睛，真的是狡