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一堂好课的标准

第一篇：一堂好课的标准一堂好课的标准——浅谈音乐课堂教学周晓宇我们常常听说某节课很精彩，某节课很有“味”。那么究竟怎样才能使一节课上得精彩，上得有“味”呢？一节好课到底应该有怎样的一个标准？这个问题我考虑了很久，其实不光是我，纵观中国几千年的历史，曾今的私塾老先生、教育大家乃至现在新时期的老师甚至于教育界的资深人士们都深深地思考过这个问题。今天在这里，我就根据自己的理解和想法，对自己本专业的音乐课堂进行一个浅方位的谈论。在当今新课程教学的背景前提下，我觉得一堂好课没有绝对的标准，评价一堂课好与不好，站在不同的角度标准自然也就不一样，众说纷纭。而且我认为，对一堂课如果提出过高的、过多的要求是不切实际的。中国教育不缺乏理论家，更不缺少理想主义者。在个别所谓专家的眼里，教师不是人而是“神”。因为，他们所提出的要求，只有“神”才能够做到，我想他们自己也做不到。对于一堂课，越是理想化的标准，越是缺乏可操作性的，越是不可行的。只有让老师一目了然、容易做到的标准，才是有效的的标准。只有在此稳固的基础上，才有可能去升华、去发散、去拔高。上好每一堂课与上每一堂好课是完全不同的两种意思，我认为，前一种“上好每一堂课”才是教师的必备技能。对于上好每一堂课，我有着自己的一番认识，一节好课不能只是单纯的从上课铃打响开始算起，而是应该具有完整的一套流程。下面我就拿我的音乐教学来说一说我认为的好课的要求（而不是标准）：一、提高教师素质，用语言艺术、个人魅力感染学生要使学生对课堂感兴趣，首先得让学生对老师感兴趣。老师上课的语言功底、个人魅力直接决定课堂教学效果。怎样才能使自己的语言艺术化、达到用魅力去感染学生呢？个人认为，第一、老师在讲课时，语言要表达准确、精练、合乎逻辑。第二、教学语言应具有趣味性。用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态、绘声绘色的描述来感染学生，情绪饱满，富有激情，至少让学生能够感受到老师上课的无穷动力，自己也会情绪高涨，激发了上课的兴趣。这样一来，自然就了启发学生进入积极的思维状态，让学生不知不觉的接受你的教学方式，开创“亲其师，信其道”的局面。二、精心设计教案，做到胸有成竹要使一堂课上得精彩成功，教师必须要花大量时间认真备课。现阶段我们的老师有的带多个班级的课，这样就会出现同样的授课内容，你会重复好几遍。很多老师都说，这样的课越到后面的班级授课效果就越好。为什么呢？因为在前面授课的时候课堂上出现什么问题在后面的班级都能避免了，所以效果好。试问一下，这样的话，你是在授课中有进步了，但是前面听课的班级不就是你的实验品了吗？你能不能在第一堂课就可以胸有成竹呢？授课内容是一样的，但是效果不同，原因当然是每个班级学情不同，也就是学生的接受程度不一样，上课的配合能力不一样。其实正因为如此，我们才要尽量克服这种现象：半星期实验课，半星期的精品课。这时候就要求老师你充分的备好课，更要对你授课的班级有全面的了解。或者从其他课程的老师那了解学生的课堂表现作为借鉴。这就要求我们做到：第一，认真备大纲，根据教学大纲的要求，确定重点、难点、教学目的，不游离于大纲之外，让学生学有所得，学以致用。第二，认真备教材，反复阅读教材，做到烂熟于胸；查阅大量相关资料，引经据典地加以拓展，扩大学生的知识面，增长学生的见识。第三，认真备学情。针对学生的学习习惯、学习能力、思维方式，采取相应的教法，做到因材施教，这样一来，上课时，教师对教材熟悉，教态也就自然，胸有成竹，能得心应手地驾驭课堂，使学生如身临其境，课堂效率则会大大提高，事半功倍。三、狠抓课堂纪律，为高效课堂打下良好基础各位老师经常在参与各类评比课、观摩课或者观看优质课的录像时也发现，上课的班级因为教师事先有交代，学生的组织纪律好，思想上重视，因而教师授课进程都很顺利，学生也能积极配合。可是，在平时真正的日常教学中，总有很多的教师感叹上课难。尤其像音乐、美术等常识学科的老师，一堂课已经打铃几分钟了，学生仍然在喝水说话，搞作业或干别的事。等到上课时，学生一般都活泼好动，自控能力弱，注意力易分散。而音乐课本身就是比较”活”的课程。如果不在一定要求下开展活跃的教学，课堂将是一盘散沙，毫无秩序，导致教学活动无法开展。甚至影响到学生对音乐课的认识，导致学生对音乐课失去兴趣。而音乐课本内容老套，不合他们所谓的“潮流”，对课程内容没有兴趣。音乐作为常识学科，学生思想上也不重视，普遍认为音乐课就是放松课、可上可不上的课。教师授课过程中难免出现学生不配合，个性学生问题多多等。这时，对音乐课堂有效的组织就成了不能回避的话题。所以，我认为，严格的纪律要求是搞好组织教学的重要方面，也是首要方面。尤其是在所带班级的第一节课尤其重要，“严放松”容易，“松转严”难于上青天。这其实就好比放假，放一个大长假再让你上班，无精打采，没有动力