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一年级数学小课题研究计划2012

第一篇：一年级数学小课题研究计划2012一年级数学小课题研究计划2012-02-1709:18:27|分类：小课题|标签：|举报|字号大中小订阅一年级数学小课题研究计划张红岩一、学生基本情况分析（学生人数，原有学习成绩，学生对学习本学科的能力现状，学生的学习态度及习惯等）本班共有学生65人，其中男生32人，女生33人。经过一学期的学习，所有的学生在学习数学的能力方面有了很大提高。大部分学生对数学有浓厚的兴趣，基础知识掌握得比较扎实稳固，并且能运用所学知识解决生活中的实际问题。而且许多学生能够运用多种方法来解决学习中的问题，有较强的求知欲。二、确立课题的原因及研究目的确定课题的原因是：在教学中我发现，一年级学生由于其语文识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不够。在平时的作业中他们常常依赖老师或家长帮助其读题、分析题意，没有自己阅读题目的习惯。我们常常发现一些学生平时的作业正确率很高，但在测试中成绩却不理想，原因就是学生没有独立阅读的能力。这个学期学生认识的字多了一些，我发现部分学生已经能够自己读题。因此，我想我也应该让学生尝试自己读题了。低年级数学读题教学往往不被重视，其实在数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。研究的目的是：培养学生独立读题、审题的能力，全面提高学生解决问题的能力。三、具体措施与实施过程一、养成学生独立阅读理解的能力教师应在平时的教学中潜移默化地渗透，让学生自行读题、独立理解题意。现在学生已经学完拼音，教师可给题目要求注上拼音，让学生独立读题。读题时先要求读出声音来，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。而且，在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语，这样更有助于学生理解题义。学生在读了之后还不能正确理解的地方，教师再有针对性地加以讲解。这样不仅训练了学生的阅读理解能力，还能让学生养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们独立阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。二、指导学生读题方法1.一字一句读在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读，要读通句子、不漏字、不添字等，有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字题显得更有困难，要由教师示范读或领读，在教师的帮助下读题。在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。2．边读边思考教师在提出读的要求之前，要先让学生明白为什么读，在读的过程中要解决什么问题，然后让学生带着这个疑问去读，读完后再一起来解决这个问题。一年级学生因为年纪太小，即使老师给了疑问他们也不会在读的过程中去思考这个问题，寻求答案，但是孩子的习惯是从小培养的，只有不断地训练，学生才能慢慢地形成在“读”的过程中思考的良好习惯，而不至于总是机械地读。例如，在读一些解决实际问题时，老师先提出要求：题目中已知条件有哪些？问题是什么？然后再让学生带着问题去读，通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活学生解答起来就会轻松多了。3．抓“关键词”读学生读题时还要指导他们善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。只有学生在读题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，可以要求学生一边读题，一边重要的字词圈起来，提醒自己注意。4.学会交流要学生学会说题，也就是让学生用语言完整地表述出题意。可以要求学生独立说出题目中的条件和问题，即使不完整也不要紧，由其他学生补充，老师从旁引导。还可以让同桌两个学生互相说出自己“看图知道什么，数量是多少？不知道什么，要求什么？”，让学生两人合作、交流讨论。这样做，学生对题目表达的意思就比较清晰了。三、针对不同类型的习题，给予不同阅读方法的指导，提出不同的阅读要求1．填空题的阅读指填空题，要指导学生仔仔细细、一个字一个字地读，通过阅读，要了解题目的含义，找出题目中的关键字词、重点之处。对于易混淆的题目，更要增加阅读的遍数，找出其中的区别，防止一知半解。如填空题：20里有（）个十，20里有（）个一。要让学生读题后能说出第1题是求有多少个十的，而第2题是求有多少个一的。将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读，有许多错误往往通过最后完整地阅读一下，就能发现其中不正确的地方，这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。教师在