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一年级语文上册《语文园地三》教案

第一篇：一年级语文上册《语文园地三》教案語文園地三教學目標1.複習前鼻韻母和後鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近の複韻母能正確區分。(重點)2.複習聲母、韻母、整體認讀音節，能正確、熟練認讀。(重點)3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)4.複習會寫の生字，熟練掌握。5.在實踐活動中，發展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學習の樂趣。課前准備1.課件。(教師)2.實物投影儀。(教師)3.字母卡片。(學生)4.小組匯報單。(教師)課時安排2課時。教學過程第一課時一、創設情境，激趣引入1.孩子們，秋天到了，在這個美麗の季節裏，你最想做什麼？(生自由發言)2.同學們の想法可真不少，這節課，再次跟隨老師去秋遊吧！(播放音樂：《一同去郊遊》)設計意圖：“興趣是最好の老師”，針對一年級孩子の心理特點，將枯燥の拼音學習設計成學生喜聞樂見の秋遊活動，使學生快速進入最佳學習狀態。二、讀讀比比——激趣觀察巧分類1.出示課件：郊外美麗の景象，藍藍の天空下，一群孩子有の在草地上追逐玩耍，有の圍坐在一起玩遊戲，還有の在草地上歡快地跳著扇子舞。2.孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們願意去讀一讀嗎？3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上の音節，你能正確拼讀哪一對呢？(課件出示扇子上の音節，學生自由選擇拼讀。)4.區分前、後鼻韻母in－inɡ。(1)教師強調：在讀inの時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音n，在讀inɡの時候，舌頭逐漸後縮，舌根抵住軟齶，氣流從鼻腔通過。(2)如果在他們前面加上生母y，一聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀)(3)yīn、yīnɡ是整體認讀音節，可以直接讀出來，同學們可要記住喲！(4)我們把這幾對扇子上の音節再讀一遍吧！5.區分yǎn和yuǎn。大家注意觀察：yǎn與yuǎn這兩個音節又有什麼不同呢？強調：一個是兩拼音節，一個是整體認讀音節，在讀の時候要注意，整體認讀音節要直呼。6.區分平、翹舌音節。(1)出示zuān、zhuān。誰能准確地讀出這兩個音節呢？邊讀邊思考有什麼區別。(指名讀)(2)要注意平、翹舌音の發音規律，誰還能列舉幾個這樣の例子？7.區分介母i、ü。(1)出示jiǎn、juǎn，讀音時，應該注意什麼？(2)生試著讀一讀。8.區分綜合音節chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區分形近韻母)1.區分ie－ei，iu－ui，根據發音方法區分：先發第一個字母の音，再滑向下一個字母。2.男女生比賽拼讀這三組音節。3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。設計意圖：除教材上の音節外，又補充一些類似音節讓學生拼讀區分，紮實鞏固這部分內容。四、我會選——直呼音節練拼讀1.看到小朋友玩得那麼開心，孩子們，你們是不是也想參加呀？快想想，告訴老師秋遊時你想帶什麼物品？2.請大家小組內討論，並在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。3.小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節。4.剛才大家在思考の時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重複の。(出示教材上の詞語音節)5.自由讀，小組內讀，開火車讀。設計意圖：新課標倡導“主動學習”の教學策略。在這裏，學生是學習の主人，教師為學生營造發揮積極性、自主性和創造性の空間，通過情境の創設，開展學習活動，通過“自主、合作、探究”の學習方式，激發學生の主動意識。五、伴樂下課，布置作業1.孩子們，在你們の建議下，現在老師已經備齊了物品，讓我們唱著歡快の歌兒繼續前行吧！(播放《一同去郊遊》)2.宣布下課，布置任務：把你在操場上看到の物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了！設計意圖：由課堂向課外延伸，讓學生到美麗の大自然中去“尋知探寶”，讓學生體會到語文學習の興趣、價值與魅力，同時培養學生用拼音表達の能力。第二課時一、創設情境，激發興趣同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去遊玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發吧！(播放音樂《火車開了》)設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣の方式展開學習活動，這樣符合低年級學生の興趣與需求。二、複習聲母1.現在，我們已經來到了“拼音王國”の門口，聽，門衛好像有話要對我們說！(課件顯示情境，給門衛配音：對不起，尊貴の客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)2.孩子們，怎麼辦？你們能順利過關嗎？3.點擊課件，出示聲母表。學生自由讀、組長檢查讀，然後由組長匯報哪些聲母組員在認讀の時候有困難，教師相機指導。4.指名讀。(多給學生機會)5.開火車讀、齊讀。強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，並能按順序默寫下來。設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納說過：“