三年级下册语文教案-起死回生3 沪教版(2018秋).docx

三年级下册语文教案-起死回生3沪教版(2018秋)

第一篇：三年级下册语文教案-起死回生3沪教版(2018秋)沪教版三年级语文下册《起死回生》教学设计教学目标：1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解“死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。教学重点1、正确朗读课文。2、回答规定问题以理解句子。教学难点学习联系上下文理解句子。教学过程：一、开门见山，出示课题（师板书：起死回生）1、这个词谁来读？（点名读）2、谁能说说起死回生是什么意思？生：将快要死的人救活，形容医术高明。生：就是死而复生的意思（你是用近义词的方法来理解词语。）3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题？（注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。）二、初读课文，整体感知1、那文中究竟写了件什么事呢？轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。生：扁鹊有起死回生的本领。生：扁鹊使太子死而复生。生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。（注；指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。）2、你们瞧，这就是扁鹊。（出示扁鹊的图片）谁来为大家介绍一下？生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。三、研读课文，加深理解学习课文1—9小节（出示课文第一小节）1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来（虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。）谁能读好这句话？（指导读出惊奇、疑惑不解的语气。）2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。（1）、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。（板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。）（2）于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题？a交流找到的句子。b指导学生读出着急的语气。C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。（3）、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些情况？生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。生：他知道太子还未入棺。生：他知道太子死前感到胸口闷。（根据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺）。（a点名回答b连起来说）（3）、是啊，通过这番询问（师板书“问”），扁鹊知道了太子死时的症状是（胸口闷）、死亡时间是（早上鸡叫的时候）还了解到太子还没有（入棺）。根据多年的行医经验，扁鹊觉得（太子可能没有死，太子也许得的是厥症，太子还有救„„）怪不得，他松了一口气说（烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。）（4）、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢？”生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。师：有这样的可能。生：根据多年的经验，他对自己的判断很有把握。师：是啊，可见他十分自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后果，为什么还要这么做？生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治！（出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”师：谁能读好这句话？（指导读出坚定、自信的语气）学习课文10---14小节师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢？轻声读读课文第11、12小节。1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。（1）一读：要求读准生字的音。师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，注意带点字的读音。（2）初步了解中医诊断的方法。师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作？它是医生诊断疾病时所采用的方法，也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就使用了切脉的方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿，（a理解“凝神”的意思b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么？）这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。通过诊断，扁鹊断定太子得的是（厥症）c理解"厥症”（3）二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。师：了解了扁鹊诊断的方法，我们一起边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。（4）初步了解针灸。师：刚才老师发现个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很有趣。你们知道吗？这种通过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所闪失，病