不进位加法 教学设计.docx

不进位加法教学设计

第一篇：不进位加法教学设计《两位数加一位数（不进位）》教学设计两家子中心小学霍丽霞教学内容：人教版二年级数学课本P11---P12例1教学目标：1、联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。2、培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。教学重点：帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。教学难点：帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。教学方法：讲授法、练习法、演示法、谈话法等。教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。教学过程：（一）、复习1、听算。5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=（二）、谈话导入1、老师：假如我们班一起去参观博物馆。问：我们班学生多少人？答：67人语文老师和数学老师一共多少人？答:2人合作探究：2、根据这些信息大家能提出什么样的数学问题，要解决这些问题，你会列式吗？小组讨论一下。3、如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。（三）、小组讨论、合作交流，掌握算法。1、根据学生的交流情况组织教学例1。2、学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。3、先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。4、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。5、总结算法：计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上，先从个位算起！（四）、练习，实践应用1、堂上练习2、黑板做题3、评讲巩固（五）、课堂总结通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理（六）、随堂练习第二篇：不进位加法教学设计《不进位加法》教学设计教学内容：课本P12---P13例1、例2教学目标：1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。2、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备：课件ppt计数器教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、口算法：23＋20＝4343＋5＝4820＋25＝4545＋3＝4820＋20＝405＋3＝840＋8＝48。摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。生4„„2、投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？35＋2＝二（3）班学生和本班的带队老师一共多少人？37＋2＝二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？35＋32＝二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？35＋37＝[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴二、合作交流，掌握算法我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1．媒体展现，感知竖式。2．小组合作探究新知。出示小黑板出现探究问题a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式，说出理由。c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。3．小组汇报合成新知。通过小组收集可能有以下几种列式方式。师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是5个一加上2个一；十位是3个十加上0个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。三、运用新知，解决问题1．35＋23＝43＋26＝抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。2．当医生诊断。3．把横式与竖式连接起来。四、练习巩固完成课本12页和13页做一做五、回顾小结通过这节课的学习你有什么收获。第三篇：不进位加法教学设计不进位加法教学目标：1.使学生联系计算百以内加法的经验，探索并理解三位