下雨天,真好教案王学录.docx

下雨天,真好教案王学录

第一篇：下雨天,真好教案王学录《下雨天，真好》教案学习目标：1、体会作者笔下的雨天情趣2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡惆怅3、体会散文“形散而神不散”的特点教学重点：1、体会作者笔下雨天情趣的内涵2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡惆怅教学难点：1、体会散文“形散而神不散”的特点2、体味父母之爱、知己之情与主题的内在联系教学过程：一、导入新课：借一首老歌《光阴的故事》创设情境、渲染气氛，导入新课。二、走近作者引领学生走近作者琦君，了解其散文特色及其选材特点，把握其在对往昔家园故人的叙写中所流露出的真挚情怀。三、走进课文（一）、理解词语1、纷纷扰扰的世界2、优悠的日子3、熹微的晨光4、慈眉善目的母亲5、徜徉在湖畔6、静谧的湖山（二）、整体感知1、作者为何如此喜欢“下雨天”？试用文中概括的语句来回答。2、文中写了几种雨中情趣？请快速默读课文，用概括的语言依次填出：3、作者认为“下雨天，真好”，请问“好”在哪里？请快速默读课文，结合文中事件用概括的语言说一说，也可试用以下句式来回答。示例：下雨天，真好，好在可以（陪父亲赏雨赏花）,真（惬意）。4、“如果我一直不长大，就可以沉浸在雨的欢乐中,然而谁又能永远不长大呢”说说这句话表达了作者怎样的心情？（三）、思考探究1、文中多次讲到逃避功课、希望霉变的谷子越多越好，为什么要把这些小孩子的“坏心思”津津乐道地写进文章里呢？2、文章写了许多似乎互不相干的人和事，但却并不显得杂乱，你能说说理由吗？3、从以下主题中任选一个，重新组合文中事件，体会其与本文的不同：欢乐的童年温暖的亲情自由的乐趣四、走向生活试结合自己的经历和体验，写一段关于雨天感受的童年趣事。第二篇：教案下雨天,真好《下雨天，真好》教案设计郭城驿初级中学樊爱淑教学目标：(一)知识与技能：理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。（二）过程与方法：1、鼓励学生运用自主、合作、探究的方式来学习本课。2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨。（三）情感态度和价值观：1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌教学重点：1、理解雨天情趣的内涵2、通过阅读体会雨天的情趣。教学难点：1、如何理解文中对“逃学”及“我”的“坏心思”的描写。2、理解思念母亲、怀念父亲的另外一种形式的美，描写西湖与知己的古典美。教学方法：以学生读为主，教师在适当的时候加以引导、点拨甚至讲解。课时安排：一课时教学过程：一、回忆旧知识，简介作者，导入新课：在初一第一学期第一单元，我们学习了“童年梦痕”这组课文，了解了鲁迅、鲍尔吉原野、张洁、舒婷、等文学家的不同的童年，我们忘不了充满奇趣的百草园，忘不了热情善良的长妈妈，忘不了天真无邪的李小屹，忘不了一心想嫁给卖灶糖老汉的小丫头“大雁”，忘不了和表妹肆无忌惮地演唱，忘不了操场上那群活泼可爱的孩子……童年的生活是那么地令人留恋，令人回味无穷……在现当代，还有一位以真善美的视角来写童年故事的圣手，她就是著名女作家琦君。她尽管说不上是气魄宏大的散文作家，但她却是一位拥有深邃的爱心，在一个不大的题材领域里挖了一口深井的卓异不凡的艺术家。今天我们就来学习一下她的著名散文《下雨天，真好》。（教师板书课题）（本环节设计目的：通过前后知识的勾联，引出作者；通过对作者写作风格的介绍，更有利于学生理解课文。）二，检查预习：1，下列加点的字注音和书写全都正确的一组是：（）A、熹微xī静谧bìB、紫檀木tán木犀花xīC、湿漉漉lū魂牵梦萦yíngD、黏溻溻tā西泠líng2，下列加点的词语使用不准确的一项是：（）A、今天，我和他干了一仗，他将是我魂牵梦萦的仇人。B、这位老大娘看起来慈眉善目，我想她一定是个好人。C、他每天都面对着熹微的晨光读书。D、静谧的夜，月下独自一人独享夜的寂寞。3，填空：（1）《古文观止》是()代初年由（）、（）编选的历代古文名篇选集。（2）白香山指唐代的（）（3）林和靖指北宋诗人（），隐居西湖孤山，赏梅养鹤，终身不仕，也不婚娶，旧时称其“”，卒谥和靖先生。（本环节设计目的：通过对预习的检查，一方面可以督促学生去主动地学习，另一方面也可以了解学生自学基础知识的情况。）三、品读课文题目：1，师生齐读课文题目三遍。2，你从这个题目中读出了哪些信息？学生谈自己的感悟。大多数同学可能只抓住了一个“好”字来回答，流露出作者对雨天的喜爱之情。老师可这样来进一步引导：按照同学们的说法，这个标题在读的时候应重读哪个字？“好”。现在，我要求大家改一下朗读方式，将“真”字拖长，大家来读一读。下面我们把“真”去掉，换成一个“很”字，大家再来读一读，有没有区别？学生回答后，教师加以总结：“很”多用于成年人，而“真”多