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与学生拉近距离的课前谈话

第一篇：与学生拉近距离的课前谈话与学生拉近距离的课前谈话1、我是这样与学生交流的：听说某某班的同学很不错，老师想和同学们交个朋友，你们愿意吗？自我介绍我叫某某，你们知道怎么称呼我吗？{梁老师}。大声喊怎么喊。小声喊怎么喊。亲切喊怎么喊。这样一来学生很容易和老师交上朋友我是这么做的真的效果不错2、鄙人在这里选登“课前谈话”几则，以飨各位同好。课前谈话（一）师：台下这么多的听课老师，老师心里很紧张，你能不能帮帮老师？生：……师：台下的听课老师在这里听了12节课了，已经很累了，他们一手拎着包随时准备撤，你有没有办法留住他们？生：关键时刻，怎能离开？！生：……点评：在学生替老师着想，想办法留住听课教师的说话中，表达了学生对教师的关心，自然也拉近了学生与教师的距离。同时激发了学生要在课堂中好好表现的欲望，充分体现出学习上的主人翁思想。3、靳老师：同学们，咱们以前上课是不是老师说大家好，然后同学们说老师好呀？学生：是的。靳老师：咱们今天换一种问候方式，好吗？学生：好！靳老师：全体起立！学生都站起来。靳老师：我说，同学们真精神！学生：（学生略有一楞）然后说：“老师真精神！”靳老师：好，说的我高兴极了。但是，如果换个字，能让我听了更加高兴，应该怎么说呀？学生：（学生互相看了看）说“老师更精神！”靳老师：好，同学们真会夸奖人！我说“同学们真可爱。”学生：老师更可爱！（学生边说边笑，听课老师们也笑起来。）靳老师：怎么了，觉得这句话怎么样？学生：不太恰当。靳老师：是呀，是不太恰当，同学们也听出来了，所以你们自己也笑了。应该怎么说？学生：（学生1：老师更可敬。学生2：老师真可亲。学生3：老师真幽默……）靳老师：现在，老师不要求你异口同声，要异口异声，自己说自己的，好不好？学生：好！靳老师：同学们真可爱！学生：老师更可亲、老师更风趣、老师真和蔼……靳老师：初次见面请同学们多多关照！学生：初次见面请老师多多关照！靳老师：是关照吗？还有没有词？学生：（指教）靳老师：哎，这就对了。再来一遍怎么样？初次见面请同学们多多关照！学生：初次见面请老师多多指教！听课老师热烈鼓掌！靳老师：好，同学们，这就叫口语交际，口语交际最大的特点是具有即时性（板书：即时）所谓即时就是立刻得反映的。同学们明白了吗？学生：明白了。靳老师：那好，可以上课了吗？学生：（大声）可以！靳家彦老师前些天在山东曲阜讲了一节课，以上就是靳老师在课前和学生说的一段话，之前他没有见过任何一名学生。经过这简短的问候既使学生学习了口语交际的知识又熟悉了学生，真可谓一举两得！！怎么样，看到的老师有感想吗？4、一位教师执教浙教版第九册的课文《“我是你的儿子”》时的课前谈话：师：认识我吗？生：认识。师：我的名字叫……生：AA。师：听说，我们班也有一个同学姓宋。他是……（其实是他的儿子）生：BB。师：谁能用“AA、BB”这两个名字说一句话，说出他们的关系。生：……师：说一句绕口令“BB是AA的儿子”。（生练说，比赛说，很有趣，众笑。）师：你们应该怎么称呼我？生：老师。生：伯父。生：大伯。生：叔叔。师：请你温柔地叫我一声“叔叔”。生：……（众笑）师：请你凶巴巴地叫我一声“叔叔”。生：……（众笑）师：请你深情地叫我一声“叔叔”。生：……（众笑）师：叔叔给你上课，你怎么想？生：感觉很亲切。生：不紧张了。生：…………[glow=255,red,2]点评：[/glow]1、“BB是AA的儿子”与课文内容“我是你的儿子”贴近，就地取材，富有语文资源意识。2、绕口令与“表哥抱表妹”同工异曲，营造了宽松愉悦的课堂气氛。3、“叔叔”的称呼令人听了感到多么亲切，这种新型的师生关系令学生无拘束感，用不同的感情叫，实际上在进行着语感训练。妙也！5、这方面我也很感兴趣，实践中也得出了一两个方法，希望求得指点：1、用讲故事的方式做课前谈话，是一个好方法，比如上《中彩那天》前我和孩子们讲“自相矛盾”的故事，从矛盾一词引入课文的学习，顺理成章，水到渠成。2、用套近乎的方法（我不太喜欢用“戴高帽”的方法，那个太旧了），找孩子和做课老师的共同点，比如我到本区另外一所培正小学（我区一共两所培正小学，我们学校是宝华培正，另外一所是西关培正）上课，开始的时候，我说：“今天是培正的老师和培正的孩子上课，大家高兴么？”一语双关，一方面引起学生对老师的兴趣，第二方面又套了近乎。同区的一位老师，用和孩子击掌的方法，也是套近乎的其中一种。3、玩游戏的方法，不过这些游戏有两个目的：一、能提高孩子的上课情绪。二、训练学生的词句运用能力。好象我曾经在公开课前用：“XXX真行。”来做换词练习，也试过：“XXX真棒！”来做换词练习，这样的开头，生动，孩子喜欢。其实课前谈话是异地教学的一个很能体现做课老师综合素质的环节。这方面的积累是很有价值的。6、