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个人成长故事

第一篇：个人成长故事我的成长故事天井山小学陈进我是一名新教师，我懂得教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵;也懂得教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽;更懂得教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界，还懂得教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。但是教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。这一年里我读过很多关于教师成长的书如《人民教师》，《语文老师》《湖南教育》《人民教育》等。记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具(来源：体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多?我曾经的一个导师对我说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。特别是通过学习松木塘镇中心学校的课堂教学改革模式，参与中心校组织的各种教学活动，提高了我上课的水平，懂得了怎么上好一堂课，在实践中去探索，中心校去年下半年组织的“人人上好课”的活动中我上的六年级数学课获得了全镇的三等奖，这让我想起了一句话:付出总有回报。第二篇：个人成长故事感谢生命中的你们白沙初中罗佳时光飞逝，岁月如梭。读书时代总爱用这句话开头，感觉很有文采，也不知是在哪里学来的，但是现在却真的体现着我的心情。谈到成长，我就想到了许多人和许多事，点点滴滴都在心里，勾起了我无数的回忆。首先，感谢学校领导为我们创造机会，搭建了师徒结对的发展平台，让我们得以借助师徒结对活动，相互切磋、相互学习、共同提高。两年多以来，我主动自觉地向师父虚心求教，努力学习师父的敬业奉献精神和先进的教学方法。与师父之间构建相互探讨与协作、共同提高与进步的融洽关系。并在师父的帮助和指导下制定了自我发展计划，其中包含一年近期发展目标，三年长期发展目标，并主动与导师沟通，完善计划，达成共识。在日常教学中，我认真完成教学基本功的训练。都是提前一周备课，教案给师父审查，按师徒修改后的教案上课，并将上课效果及时与师父进行交流。师父也不定时的来随堂听课，及时指出我的不足之处。在陈绍兰老师带领、帮助和指导下，我在职业道德、教学方法、管理学生等方面有了较大的提高。其次，作为教师，我的成长也离不开学生。都说“教学相长”，这一点我也深有体会。我们青年教师往往充满了激情与活力，充满了好奇心与创造欲。然而，显而易见的是，我们缺乏老教师的沉稳与魄力，缺乏在学生面前那不可抵抗的威慑力。因此，人们不难发现，青年教师的课堂会不时冒出一句冒犯老师的话，或者老师在宣布作业或任务时听到一句不痛不痒的抱怨，甚至有些较调皮的学生会在课堂上故意和老师作对以哗众取宠。所有这些都会让我们困惑不已，于是我们或者摆出严厉的架势，用惩罚来为我们说话，或者苦口婆心，循循善诱，欲以道理来感化他们。然而，不管用哪种方法，似乎都不能让这些现象停止，不能让他们像敬畏老教师一样敬畏我们。对于这个问题，我有一点自己的体会。都说理解是相互的，在我们理解对方的同时，也要想办法让对方理解我们，因此要在恰当的时候说出自己的感受。例如，若在课堂上学生有意说了一句冒犯自己的话，那么我们可以用说明自己的感受来取代对学生的指责。例如，“你的话让我很伤心，我很失望，我没想到你会说出这样的话，但我相信你不是故意的，你仅仅是想表达你的看法而已，我相信你下次不会这样了，对吧？”这样的交流会让学生意识