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中学物理教材研究与教学设计（精选）

第一篇：中学物理教材研究与教学设计（精选）课程标准：是规定某一学科的课程性质，课程目标，内容目标，实施建议的教学指导性文件。课程性质（基础物理教育的目的）：义务教育物理课程是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。课程基本理念：1、面向全体学生，提高学生科学素养2、从生活走向物理，从物理走向社会3、注意学科渗透，关心科技发展4、提倡教学方式多样化，注重科学探究5、注重评价改革导向，促进学生发展课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感•态度•价值观三方面提出了课程目标。1、知识与技能物质、相互作用、运动规律、能量、实验操作技能等。2、过程与方法观察、科探究、信息处理、信息交流、提高能力3、情感•态度•价值观兴趣、实践、信心、科学态度、责任感。课程内容：1、科学探究：科学探究能力的基本要求主要体现在以下几方面：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。2、科学内容：（3大主题）一级主题：物质、运动和相互作用、能量每一级主题都设若干次主题，这些主题综合融入课程目标。中学物理教材分析的目的和意义：科学准确的分析物理教材不仅是正确选用适合本地区的物理教材的需要，而且是教师进行教学设计等教学工作的基础，还是物理教师从事教学研究的重要形式。物理教材分析的涵义：物理教材分析是物理教师的重要工作之一，它是教师综合运用教育学、心理学、教学论、物理学等多方面知识，在教学理论指导下，结合物理课程标准和学生的身心发展特征对教材的知识系统结构、重点、难点以及蕴含的教育因素等进行挖掘和剖析的过程。中学物理教材版本介绍：义务教育课标物理教材版本共六种，分别是：彭前程人教版，廖伯琴沪科版（司南版），束炳如沪科粤教版，阎金铎北师大版，刘炳升苏科版，吴祖仁科教版。安徽地区常用版本是的有人教版和沪科版，人教版共三册，八年级上下册，九年级全一册。沪科版八年级和九年级共两本。不同版本教材结构、内容的共性特点：（1）教材内容在呈现形式上改变了纯理论的叙事模式，代之以生动活泼、图文并茂、以图代文，传递各种科学和生活信息的直观形象模式。（2）教材结构均作了较大的调整。（3）删掉了传统教材中繁难偏旧的内容，增加了开放性、实践性课题。（4）教材在教学活动的安排上突出了学生的探究活动，注重学生科学探究的学习和科学内容的学习。（5）教材均设置了ＳＴＳ栏目，介绍并探讨科学、技术与社会之间的相互关联。（6）教材在内容的选取、知识技能的呈现和探究课题展开上均注重了理论联系实际，并以最新的社会、生活和科技知识丰富和扩大了学生的知识面。（了解）两种版本物理教材的结构特征：1、组织结构：人教版：第一章声现象，第二章光现象第三章透镜及其应用，第四章物态变化，第五章电流和电路，第六章电压电阻，第七章欧姆定律，第八章电功率，第九章电与磁，第十章信息的传递。沪科版：打开物理世界的大门，运动的世界，声的世界，多彩的光，熟悉而陌生的力，力与运动，密度与浮力，压强，机械与人，小粒子与大宇宙栏目设置：人教版：阅读指导，实验，想想议议，想想做做，我还想知道，小资料，动手，脑学物理，科学世界。沪科版：设计与制作，观察与思考，作业，观察，实验探究，探究点拨，信息窗，拓展一步，迷你实验室，讨论与交流，动手与动脑。不同版本中学物理教材特色比较：不同版本教材都能够具体详尽的表现新课标的理念，其共性是主要的，又各具特色。在知识内容的选择上都能体现基础性、时代性和选择性；在知识内容的呈现上，注重加强过程和方法的引导，突出科学探究和科学实验的设计，体现新的科学文化观，科学精神的培养，为学生学习方式的转变做了积极的大胆尝试和女里努力，渗透STS教育思想，注意教材内容选择和为不同潜能的学生提供发展空间等。但不同版本教材在篇章安排上不尽相同，知识点的深度和广度不同，对部分知识内容的处理方式各有优点，开展探究性的学习层次不一。总体来看，人教版继承性强，适合农村或基础教育相对薄弱的地区和学校使用；沪科版创新之处诸多，比较适合城市或教育条件相对较好的地区和学校使用。物理课程标准在教材分析中的作用：新课标和教材之间的是“源”与“流”的关系。课标是教材编写的直接依据，教材是具体化了的课标。教师只有对教材深入分析，才能弄清楚和挖掘出教材中所包含的思想方法和能力要求，从而正确的树立科学的教学目标。理解和把握课标有利于教师更好地分析和处理物理教材，比较教材，有合理的删选取舍。应将二者有机的结合起来。物理学科的基本特征：（1）物理学是实验和科学思维相结合的科学。（2）物理学是一门严密的理论科学。（3）物理学是一门精密的定量科学。（4）物理学是一门应用广泛的基础科学。（5）物理学是一门带有方法论性质的科学。学生心理特征及其在物理教材分析中的作用：1、中学生的生