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中小学教师如何开展课题研究

第一篇：中小学教师如何开展课题研究中小学教师如何开展课题研究一、课题研究概述1、什么是课题研究？（1）课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。继承、借鉴与创新相结合。教育部基础教育司副司长朱慕菊说过“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教育改革的方向和重点。”（2）校本教研的概念：是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。校本教研的基本要素和行为：教师个人----自我反思、教师群体----同伴互助、专业研究人员---专业引领。(3)自修反思式教研——自主发展找到自己。别人的指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的。教师在专业化发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习研究方式。校本教研是教师专业成长的一个载体，一个平台，一艘航船。那么这个载体该怎样打造，这个平台怎样搭建，这艘航船又该驶向何方呢?自上而下-------自下而上（4）建议教师读的书:l读教育报刊——了解同行在思考什么。l·读教育经典——以史为鉴。l·读中学生的书——走进学生心灵。l·读人文书籍——开阔视野。l·读无“字”书——采撷课程资源。2、课题研究的特点：l系统性，有计划，多因素。l规范性，区别于纯粹的经验行为。l规律性，尽可能合乎教育规律。l创新性，有理论和实践的新意。3、课题研究与常规教研的关系：l中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。l常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。l课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。4、课题研究的积极作用：l促进教师专业发展（由经验型教师向研究型、专家型教师转化）。教学相长l促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。积累、沉淀学校文化，形成学校特色，打造教育品牌凝结教师思想，锻炼教师队伍，促进学校发展实力的提高；5、课题研究的类型和方法（1）课题的类型按研究目的分：理论性课题、应用性课题按研究深度分：描述性课题、因果性课题、预测性课题（2）中小学教育科学研究属于应用研究中小学教科研类型是一个多维结构体系，按研究的领域划分：基础研究、应用研究和开发研究。应用研究是运用关于教育基础理论知识，解决教育工作实际问题的研究。这一概念包含两层意思：一是应用的是教育的基础理论知识；二是解决实际问题，产生实践效益。中小学教科研操作方法：可以分为群体研究和个体研究两种。群体研究包括：专题研究、教学片段。个体研究包括撰写案例、撰写论文。学习理论——实践探索——积累经验——总结提高。6、中小学课题研究存在的问题：l缺乏研究意识；l教师普遍有畏难情绪；l不知道如何下手；l形式主义严重；研究的内容与实际工作脱离。l功利主义严重。7、中小学课题研究应遵循的基本策略：l不可不做，不可多做；l尽力而为，量力而行；l化繁为简，化虚为实；l立足实际，超越实际。8.课题研究的目的（1）从课题研究的目的看——求真和求善求真追求学生健康成长和可持续发展追求教师的不断提高追求学校的办学特色和不断提升求善出经验出理论揭示规律：从未知到已知（教育工作是从已知到落实）（2）从课题研究的工作方式看——是解决问题为什么做这个课题（发现、提出问题）这个课题做些什么（确定研究的内容）怎样做这个课题（研究措施：）打算取得什么效果（研究目标：）怎样证明效果（评价标准、工具、方法）（3）从课题研究亮点的角度看——是创新新的发现（没有的）补充出新（不详的）完善出新（不全的）纠偏出新（不对的）不做无用功，不搞简单重复，避免低效、无效劳动。（4）从强调课题研究成果物化角度看——是资料的收集、分析与运用全面收集资料的意识提炼分析资料的意识成果的物化意识——出精品：人无我有人有我精人精我新二、课题研究方法1、调查研究l定义：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。l基本步骤：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。2、文献研究：l定义：文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。l文献包括：图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。l步骤：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点3、经验总结：l定义：教育工作者通过总结、归纳教育经