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中年级识字写字教学专题

第一篇：中年级识字写字教学专题中年级识字写字教学专题识字部分一、培养学生独立识字的能力课标非常注重识字能力的培养：在低年级，提出了“学习独立识字”的目标，中年级则要求“学生有初步的独立识字能力”，五六年级学生应该“有较强的识字能力”。有人把教师的识字教学和学生的独立识字混淆起来，以为只要教师把生字的音形义讲明白，把生字相关的其他知识传授清楚就是在培养学生的独立识字能力，这还是以教代学的传统观念，当然，必要的教师讲解是不可缺少的，但是仅有教师的讲解是不够的，学生的独立识字能力需要培养，需要经历知道怎么做，懂得怎么做，到学会怎么做，直至熟练的过程，这其间必须有大量的识字实践以及老师的及时点拨才能具备独立识字的能力。中年级培养学生的识字能力要扶放结合，例如可以把要求会认的字分为四类，第一类是已经会了的，教师就没有必要再占用课堂教学时间，可以简单的一带而过；第二类是根据学生独立识字的能力自我学习能完成的，教师只给独立识字时间上的保证，提示学生用“认、想、写、用”的步骤和方法去做（该环节不是一口气完成，四个步骤也应该有侧重），加强检测环节以保证自学的质量和有效性；第三类稍有难度，可以安排学生交流互助学习，引导学生克服困难独立识字，在汇报时点拨学生；第四类形声字特点不太明显，或者学生对声旁形旁的知识储备不够，教师的教学重点就应该放在这类字上。这样，既避免了浪费教学时间，又能确保把时间和精力集中在重点难点上，又通过这样的学习提高了学生的识字能力。二、中年级识字策略1、集中识字，注意重现。集中识字主要采用基本字带识的方法进行归类性识字。基本字带识就是通过给基本字加偏旁、部首的办法，引导学生利用熟字识记生字，使学生在掌握表意汉字字形的基础上，自然而然地理解汉字的音形义三者关系。基本字带识的诀窍在于利用一组字的相同部分组成字群，教学时突出不同的偏旁、部首，通过分析比较，强化记忆字的不同部分以识记生字。2、分散识字，随文巩固。分散识字最显著的优势在于对字词句文的有机整合，把生字教学放在具体的语言环境中进行教学，寓识字于读文之中，体现字不离词、词不离句、句不离文的语文教学规律。做的时候可以先让学生借助拼音与字典，个体进行自学或者同桌合作互动学习，检测时通过师生、生生互动读一读、辨一辨、想一想、写一写来进行，使学生不觉得无趣，更重要的是培养了学生自主识字的兴趣和能力。在阅读课文的过程中可以再次渗透检查学生掌握生字新词的情况，有意识地进行强化，以防学生回生现象。在品读课文时，可以结合课文内容，进一步理解运用生字带出来的新词，以达到再次巩固生字的目的。对于字词的理解，好多老师习惯在课堂上让学生汇报自己在课前查的词语的意思，看似是在交流，实际上学生只是急于把自己的答案告诉老师，以至于别的同学说了什么，都没有关注，再说，独立的解释词语的意思，脱离了语言环境，这样的学习有多大效果还很难说。所以，重点词语的理解，不仅仅要让全体学生知道意思，更重要的是还需要学生共同参与，要让学生学会获得词语含义的方法。查字典只是方法的一种，还有更主要的方法是联系上下文，学会查无字字典。3、强化识字，凸显重心。在一篇课文当中，对于学生易错、易混淆的字，在教学中有必要先强调，对学生第一时间第一印象第一信息进行强化，产生先入为主的效果。特别是学生极容易出错的字，教师可以用彩笔加以凸显，并尽可能地充分让学生在视觉上感知。如“承”等字，像“赢”字，可以放大分解部件来强化识记。4、字词教学，策略呈现字词教学也是中年级的识字教学重点。字词教学的不扎实会呈现什么结果呢？一线的老师都深有体会的是，在检查学生读书的时候，学生对生字多音字的读音读起来是有难度的，对于基础不好的学生，这种读错的现象甚至更严重。尤其是考试的时候，基础知识掌握不牢固，写的时候经常出错，多音字拿不准字音，还有如何理解课文中的关键词语的意思。因此，第一课时的字词教学尤其是关键词语的读写、词意得点拨都是必要的。需要提醒的是，老师对于这些词语的呈现，不能眉毛胡子一把抓，要有策略的呈现。写字部分一、培养良好的写字习惯课程标准整个小学阶段都非常重视写字习惯的培养。凡是习惯，都有自动化的特点，养成了良好的写字习惯，一写生字时都能认真、平心静气地正确书写，而不必靠别人的检查监督，也不会写的忽好忽坏。什么是良好的写字习惯？具体可以表现为以下几点：1、正确坐着、正确握笔的习惯；2、先看后写，揣摩字形的习惯，注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看，不要频繁的使用橡皮或改正液等修正工具；3、按笔顺写的习惯；4、完整地写的习惯。写字不看一笔写一笔，写词语不看一个写一个。写句子时，字距小行距大，贴着横线写句子等。二、养成正确的写字姿势。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练，小学生写字姿势的正确与否直接影响着写字的质量。提笔即为