中数学课堂教学现状分析.docx

中数学课堂教学现状分析

第一篇：中数学课堂教学现状分析中学数学课堂教学现状分析教师改革意识较强，重视观念更新，敢于创新、勇于探索，重视教学方式、方法和教学手段的改进。1．重视“研究性课题”，尝试探究式教学（1）根据高中数学新教材中新增“研究性课题”的改革趋势，先行一步，在高二年级尝试“研究性课题”教学，为新教材“研究性课题”的开设探索经验，取得较好效果。（2）高中新教材使用中，大多数市重视教师观念转变，并结合新教材的“研究性课题”教学，专门成立“探究式教学”课题研究组，既研究“研究性课题”教学的开展途径、教学组织方法、学生自主意识的发挥，又研究日常课堂教学方法的改革，在平时的课堂教学中尝试探究式教学等。2．重视数学应用，已成为共识课堂教学中，绝大多数老师能挖掘数学来源于实践又应用于实践的内涵，充分展示数学的抽象性和应用性，力求根据生产、生活实际创设应用情景引入新课，新的数学概念形成后再用于解决引例提出的问题。3．尝试开放，重视讨论交流从优秀课评比看，尽管评比束缚了教师的手脚，但仍尝试开放，如在用字母表示数这一节，有的老师让学生给表达式ab赋予实际含义，有的老师让学生根据当地土特产的价格编题等。同时给一定时间让学生讨论、交流。4．重视教学手段的改进，能用计算机辅助教学课件不仅制作美观，而且重在数学情景创设，重在帮助理解数学含义。也已有教师开始尝试基于网络的计算机辅助数学教学。第二篇：初中数学课堂教学现状分析初中数学课堂教学现状分析随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化，为提高数学课堂教学效率，教师积极投入，大胆尝试，课堂教学大有改观，并取得了显著成果。主要体现在以下一些方面：一、师生间能建立平等关系，营造和谐课堂，新的教学方式开始走进数学课堂，教师逐步破除师道尊严的旧俗，努力与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；教师尝试与学生一起讨论和探索，鼓励学生主动自由地思考、发问、选择，甚至行动。努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友，教师在教学中渐渐注重数学人文，尊重学生个性，营造和谐课堂，课堂教学氛围和教学质量有所改善。二、能联系生活实际来设计教学情境，激发学生的学习兴趣。数学知识在生活中无处不在，生活离不开数学，数学离不开生活。很多教师在上课时，都会利用生活中的一些事编成故事或编一些简单的数学问题，创设一些应用数学解决问题的情境，让学生发现生活中处处有数学，感受到数学的现实性、趣味性。这样学生就会对应用数学解决问题感兴趣，就会有一种动力推动他们去学习，通过对新知识和问题的解决，又使学生获得成功的喜悦，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心.例如在七年级下《游戏的公平与不公平》可以设计这样的导入:今天,老师和大家做一个抢“30”的游戏,这个游戏在两个人之间完成,规则如下:第一个人先说“1”或“2”,第二个人要接着往下说一个或两个数,然后又轮到第一个人,再接着往下说一个或两个数,这样两人反复轮流,每次每人说一个或两个数都可以,但是不可以连说三个数。说到30为止。谁先抢到30,谁就获胜。谁来和老师比一比?,游戏不仅激发了学生的好胜心,也调动了学生的学习热情,使学生自然而然地进入了学习。最大程度地激发学生的学习欲望,培养学生学习兴趣。三、面对全体学生，因材施教。实行了九年义务教育，所有小学毕业的学生必须全部上初中，导致存在学生的基础差别很大。为了做到对每一个学生负责，很多教师都是照顾大部分学生去设计教案，对基础差的学生个别辅导的安排则主要在课后，只要他们能掌握基本知识，能运用简单数学知识来解决问题，就是进步，就要表扬，让他们尝到成功的喜悦和快乐。把45分钟根据内容的易难大致分为“看一看、议一议、讲一讲、改一改、评一评”五个环节,环环相扣,紧密相连。做到人人参与,优等生当小老师,中等生当讲解员,中下生板演,教师押阵、组织,使课堂变得活跃变得有生机。四、误以为启发式教学就是要满堂问。有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈。一堂课有问有答，看起来轰轰烈烈；但是提问随意性大，缺乏精心安排。甚至以问代讲，忽视对重点、难点的剖析。学生参与热情有余，但被动地回答问题,不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感难以真正得到体验，再加上教师应变机智不够等因素，结果使教学流于形式，放而不开，整个教学过程变成教师自编、自导、自演（少数学生当群众演员）的教案剧，无法收到预期的教学效果。而启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然，提问式教学只是贯彻启发性原则的有效手段之一，但两者不是等同的。提问