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书香浸润,富足一生

第一篇：书香浸润,富足一生豆包同学从一年级才开始认字，读书，比起早教开始得好的学生，好像是输在了起跑线上，书香浸润,富足一生。入学前，豆包只是看简单得图画书，我们刻意没教他认字。为这，一年级上学期过得很辛苦！一年级上学期开始，放学后在班车上的这半小时，大多是我读书，豆包听，听完我从书中提问题，答对了，就再读一篇，答不对，就把这篇我重读一遍，豆包带着问题听，一般第二遍问题就会答对！问题也是由易到难，起初是选择，慢慢是问答。渐渐，豆包的学习就跟上来了，看的书就多起来了。二年级，先从《爱的教育》开始，《海底两万里》《木偶奇遇记》等注音版的书，我和豆包一起读，读过后，我从书中找几个问题提问，豆包都会答对，慢慢地，认字多了，就开始看不青少年版本的书了，不需要借助拼音了。三年级，豆包超级迷恋历史书，到现在，对历史书的热情依旧在。只是这时，我们一般不陪读了，让豆包自己读，若是遇到老师布置写读后感之类的作业，正好让豆包写写。我们对豆包的要求是：不管写多少，一定要写；我们不要求他写得多好，只要有话写就成。本着这个原则，豆包对写读后感也没什么大的抵触情绪，读后感《书香浸润,富足一生》。四年级，豆包不仅对历史，更是对历史人物产生了浓厚的兴趣。现在最感兴趣的就是三国里的人物，尤其是对曹操，那叫一个狂热啊！我们并不限制他去看，只要他喜欢，书橱里的书他随便抽取。《长袜子皮皮》《资本家的汉修先生》是二年级暑假买的书，因着好多同学写这两本书的读后感，某个周末，豆包从书橱里抽出了这两本书。。。上周末，因有事儿回老家了。在返回的途中，车上放了一部越南战争片，总结剧中某个人物，豆包：看着这个将军带着眼镜，像个文雅书生，其实他是一武林高手！昨晚的数学作业，因他对某一部分理解得不好，我朝他嚷了一通，今天中午他回家说：妈妈，你昨天晚上误会我了，XX部分老师今天才讲的！生活中，还有很多的点滴，因为书的浸润，孩子对有些事情的总结，总是出乎我的意料，因着书的浸润，孩子懂得了很多做人做事的道理。所以，书---是一定要读的，而且要读好书！读好书，好读书，伴随着豆包的健康成长！把好书装到脑袋里，是豆包一生的财富！第二篇：书香浸润心灵书香浸润心灵,悦读奠基人生淮北市淮海路小学徐华课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。《新课程标准》中明确提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于160篇（段）；课外阅读总量不少于145万字。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。我们要恰当发挥好教师的主导地位，用书香浸润孩子的心灵，让孩子爱上阅读。一、潜移默化，榜样读苏霍姆林斯基说：“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。”阅读是语文教师的立身之本，只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。教师既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。二、激发兴趣，乐于读兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。因此，教师要努力激发学生对课外阅读的兴趣，变阅读为“悦”读。1、尊重学生阅读心理的个性差异。每个人都有自己的喜好，读书也是如此，因人而异，教师和家长不能根据自己的喜好来约束孩子1的读书喜好。我们要尊重孩子，给他自由选择的权利。对于偏离了正确方向的孩子，我们也不能简单地否定或批评，而是要选择适当的时机，巧妙地加以引导，进行迁移，让他们自己作出判断与选择，这样既保护了孩子的自尊心、自主性与求知欲，更激发了孩子的阅读兴趣。2、开展形式多样的读书活动。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又希望所得的收获明显，可以得到老师、家长和同学的认可赞许，从而满足自己的成就感。针对这一心理特点，教师可以开展一系列的读书活动：读书心得交流会、朗诵比赛、猜谜语、手抄报评比等，使学生品尝到收获的喜悦，进一步激发他们的阅读兴趣。3、设计“读书角”。我在班级活动墙开辟一栏“好书快来读”的版块，用宣传语的形式，或采撷一段文中的精彩片段，或言简意赅地概括书本内容，在精彩处嘎然而止，留下悬念，调起学生的胃口，很容易诱发学生的阅读兴趣。当然，所选书目必须是适合儿童年龄阶段的，儿童感兴趣的，这样才能有效地激发学生阅读的意愿。三、落到实处，促进读1、营造书香班级。学生的成长很大程度上受到环境的影响，我在教学中努力为孩子创造良好的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班教室的墙壁上张贴温馨的读书名言，让学生在浓郁的语言氛围中明白读书的重要，时刻提醒自己不要