人教版八年级下册第一单元“名家名作赏析”教学设计.docx

人教版八年级下册第一单元“名家名作赏析”教学设计

第一篇：人教版八年级下册第一单元“名家名作赏析”教学设计人教版八年级下册第一单元“名家名作赏析”教学设计孙锡娟一、第一单元课文及课时安排：1.《藤野先生》（鲁迅）2课时2.《我的母亲》（胡适）2课时3.《我的第一本书》（牛汉）1课时4.《列夫．托尔斯泰》（茨威格）2课时5.《再塑生命》（海伦．凯勒）2课时6.作文：话题作文“母爱”3课时二、单元整体设计说明：本单元的五篇文章均是名家之作，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。因为引领学生真正领略文本深厚丰富的人文内涵非一日之功，得经年累月地熏陶感染方可入境。所以备课时我主要从艺术特色入手，总结归纳五篇文章不同的写作要领，并从语文主题丛书中选择相对应的文章拓展学习，从而对学生进行有针对性的写作指导与切实的训练。1.从文本的重点入手学习《藤野先生》本文的重点是“抓住人物的特征和典型事例来表现人物的思想品质，塑造人物形象”。第一课时，以地点为突破口，梳理清楚文章的脉络。东京（相识前）——仙台（相识相交）——北京（离开后）。然后再让学生精读在仙台相识相交这一部分，用小标题概括与先生交往的事件并分别概括出每个事件所体现的先生的品质。再启发学生感悟文本，做深层的思考：你觉得先生身上最打动作者是什么精神？作者对先生怀有深厚的感情，是在哪些语句中流露出来的?第二课时阅读练习册上梁实秋的《我的国文老师》和丛书上冰心的《我的老师》。要求学生结合相关语句概括事件，并分析这两个老师的形象。首先让学生分别找出两文中描写老师肖像及性格的语句，概括分析这分别是个怎样的老师？目的是教学生体会写人物时如何抓住人物的与众不同写出人物的典型特征。再让学生圈画出作者对两位老师的评价语句,分析透露了作者怎样的情感？这样通过这三篇文章的学习，可以让学生在如何去读和去写有关写人的文章有一个明晰的思路和大致的方向。2．从细节描写入手学习《我的母亲》这篇文章比较浅显，非常好理解，所以我选择了语文阅读丛书一的五篇写母亲的文章，让学生在第一课时同时阅读这六篇文章，即毕淑敏的《青虫之爱》、林夕的《母亲的存折》、澜涛的《母亲的鞋架》、小乔的《母亲的目光》、林雪的《第一次拥抱母亲》。要求，用一两句话简要的概括出各篇文章的主要内容，并圈画出最感动你的语句。第二课时让学生充交流：你最喜欢哪篇文章里的母亲？为什么，请结合课文最感人的细节描写说明你喜欢的理由。这样在多篇文章的阅读中，抓住细节描写这个主线，让学生找出文章中的细节描写并进行交流。既让学生明确了怎样的描写是细节描写，又让学生多侧面多角度的解读了母爱，对自己的母亲也有一个新的认识与理解。既让学生学了文，又让学生做了人。可谓一举多得。3.从课文的主题入手学习《我的第一本书》本文充满了作者对苦难生活的深刻体验和独特感受。课文浅显易懂，又耐人寻味。因此我选择了语文主题阅读丛书（一）中的《把伤痕当酒窝》和练习册中的《永不贬值的财富》，与课文三篇文章一课时同时学习。因为三篇文章共同的话题是苦难，题目都运用了双关的修辞，行文思路都是先叙事后谈感悟，又特别适合对学生进行话题作文的指导与训练。情境导入预习检测后，让学生默读课文：思考三篇文章各写了什么事？三篇文章作者所经历的苦难分别是什么?上课文中分别找出来交流。找出各文中表现作者对苦难不同态度的语句并用自己的话概括。再让学生分组讨论归纳三篇文章题目的含义。最后总结归纳三篇文题的特点。这样通过这三篇文章的学习，既使学生认识了生活中的各种苦难，以及正确面对苦难的态度与一些实效的做法，也使学生懂得了分析双关类题目文章的要领，以及这种类型的作文的写作思路。4．从肖像描写入手学习《列夫托尔斯泰》本文的肖像描写极为传神，是肖像描写片段训练的好范文。但列夫托尔斯泰这个大家得让学生有个简要的了解。所以第一课时，主要通过学生搜集的资料和老师的补充，走进列夫托尔斯泰，了解他的生平，思想和主要作品。第二课时，以课文精彩的肖像描写为例，进行赏析和学写训练。以《猜猜他？她是谁》为题目，选择本班级的某一位任课教师或某一同学，描写其肖像，不得出现其名字和性别。并进行竞猜和点评。5.从学写颁奖词入手学习《再塑生命》《再塑生命》叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。第一课时了解海伦凯勒和莎莉文，解读文本：题目的含义?结合课文相关内容，评价这两个人。并探讨归纳海伦凯勒成功的因素有哪些。第二课时赏析2005年感动中国人物邰丽华、丛飞、李春燕、洪战辉、王顺友等人的颁奖词，并归纳颁奖词的写作要领。然后为海伦凯勒或莎莉文或生活中的某一类你敬佩的人，写一段颁奖词，交流并点评。6.单元作文：话题“‘母爱”要求：（1）题目新颖，较以前有突破。（2）多角度选典型事例