人教版故宫博物院教学设计[推荐五篇].docx

人教版故宫博物院教学设计[推荐五篇]

第一篇：人教版故宫博物院教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编整理的有关故宫博物院的教学设计，欢迎大家阅读。故宫博物院教学设计教学目标查字典，看注释，掌握重点词语，准确流利地朗读课文。理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。体会文章方位词语的准确性和说明的条理性。了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。教学重点理清说明顺序，初步了解故宫博物院，体会语言的准确性和说明的条理性。课时安排：两课时。课前准备本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。课前布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找有关故宫的资料。参观过故宫的同学将拍摄的照片找出来。家中有计算机上网条件的，也可以从网上下载有关故宫的资料或图片。第一课时1.教学内容：理清游览路线，感知文章内容。2.教学设计：整体感悟导入新课。(请游览过故宫的同学向大家介绍故宫博物院，可以带着照片在大屏幕上投影讲解。由于没有一条明晰的主线，一开始有可能头绪较乱，大家听不明白。教师可以适时叫停，将大家引向课文。)同学们，我们这位同学看过的故宫，似乎是“跳跃”的，是一个个片段。尽管如此，他的课前准备还是很努力的，请以掌声给他鼓励。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音。教师范读课文，学生画出有关方位词。并理清游览路线。．学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。(教师将图打在大屏幕上)．3.全班讨论明确：文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体、个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位洛组建筑物的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的。也就是按照空间顺序安排。4.文章的结构：第一部分：概括说明故宫的称属、历史及现状。(1段)第二部分：是全文的重点，概括了故宫博物院的历史、现状、规模、布局特色。(2、16段)a．简介故宫总体布局及建筑特色。(2段)b．紫禁城正门(午门)内外(3段)天安门一端门一午门(五凤楼)一庭院一金水河一汉白玉石桥一太和门三大殿(紫禁城中心)外观、规模(4段)太和殿◆外形(5段)◆内景(6段)◆位置(7段)“前朝”◆用途(8段)◆概貌、用途(9段)保和殿：用途(10段)“前朝”“内廷”通道(分界地带)(11段)乾清官：用途(12段)。三宫交泰殿：(13段)“内廷”坤宁宫：用途(13段)(与前三殿比较)写后三宫特点(14段)御花园(园林特色)(15段)c．从景山鸟瞰故宫(16段)小结：北京故宫是驰名中外的古代宫殿建筑群，占地七十二万平方米，大小宫殿七十多座，房屋九千多间，绝不可能都一一作详细介绍，而必须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是详略得当地选择了材料，用不长的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美的故宫。第二课时教学内容抓准方位词，重点研读故宫建筑物的特征，体会作者感情。1.导入新课复习上节课内容导人。重点研读学生速读课文，并对照着本文的结构提纲，思考下列问题：在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿?这是为什么?在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫?这又是为什么?2.全班讨论明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。在内廷中重点介绍了乾清宫，乾清官是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。3.学生细读课文，思考：在介绍太和殿时，立足点是什么?是按什么顺序介绍的?在书上圈点出方位词。太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?这是为什么?“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?学生在自主学习的基础上，四人小组交流各自的看法，再推出一人全班交流明确：立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按空间顺序介绍的，按空间顺序写的文字，要有一个立足点，离开立足点，就无法确立方位；方位词依次是：正中、上面、背后、两旁(左右)、中央、周围、下面。是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙风呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。小结：故宫从明永乐四年(1406年)开始修建