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作文辅导10

第一篇：作文辅导10如何突出重点内容：简单的详略省原生态文是无重点的，因此比较罗嗦。这一讲，我们来初步解决罗嗦的问题。一：写作原理：做一件事，是有许多行为的。当我们写一件事，有些行为可以写，有些行为则没有必要写。写不写，要看写作的目的是什么。凡有利于达到写作目的行为，就写上去，这是详写，凡无助于达到写作目的行为，就可以略写或省掉不写。一般来说，写记事记叙文，或是只是为了把事写清楚，或是为了表达一定的情感，或是为了表达中心思想。现在，我们只谈第一种。二：详略省的基本原则：1：初态和尾态一般略写，有时省。2；事的主要部分的行为要详写，次要部分的行为要略写或省。3：主要人物的行为要详写，次要人物的行为要略写或省。以上的原则，是指以把事表达清楚为目的记事文。这类文章，感情的表达或中心思想的表达不是文章的目的。我们把只讲清楚事为目的的写作称为‘记事’。如果文章要求表达感情或中心思想，那就叫‘记事情’。记事的文章，自然有些呆板；而记事情的文章，就生动了、深刻了。三：相关概念解释：详写：把事的行为写出来的写作方法。略写：就是一句话把一件事写完了。如‘喝水’一事，详写要写十来句，而略写就是：他喝了水。省：就是干脆什么都不写，提都不提了。在记事记叙文中，一般有三种句子，第一种是伯儒行为句，是详写；第二种，是略写句或写事句，也就是略写；第三种是专门句，比如介绍时间、地点、人物的句子。介绍时间的专门句如‘写了一会儿’‘看着看着’‘正跑着’‘突然’‘下第一节课时’‘一天上午’‘昨天晚上’‘这是十一月的一天’‘今天是十二号’‘刚走到天门超市正门的时候’„„等。介绍人物的专门句如‘他叫王小明。’‘他十二岁。’等介绍地点的专门句如：‘这里是园岭七十八栋202号。’‘那是地王大厦’等。当然，这种分类法只在记事系统中才有效。所谓的记事系统如记事记叙文、写人记叙文、记事为主的记活动记叙文、故事、戏剧、小说等。以下举例说明之：例1：以《关门》为例，学习如何略写，学习怎样省去行为。A：《关门》之原生态写法：关门今天上午，老师在教室里批作业。批着批着，听见一阵“忽啊吾呀”的嘈杂声，觉得很烦，回头看，门开着，想：太吵了，我要关门。他放下笔，站起来，走到门前，轻轻地关上门。觉得安静了，便回到座位坐下来，拿起笔，接着改作业。B：《关门》之略写：老师关了门。C：有详略的写法：关门今天上午，老师在教室里批作业。批着批着，他听见一阵“忽啊吾呀”的嘈杂声，觉得很烦，他发现门开着，想：太吵了，我要关门。他站起来，走到门前，关上门，觉得安静了。他便接着改作业。讨论：和原生态A文对比，我们会发现C文省去了：‘他回过头’，‘他放下笔’，‘便回到座位’‘坐下来’，‘拿起笔’这五个行为。当然，我们也可以这样理解：‘便回到座位坐下来，拿起笔，接着改作业。’这几句略写成‘去接着改作业。’这样写出的作文，不再是原生态文了。但它仍然是‘具体而完整的’的写作特点，同时又有了新的写作特点，即它还具有‘有详有略或有主有次或重点突出’的写作特点。我们要指出的是，现阶段的详略省处理是相当粗糙的。随着学生写作水平的提高，写出的文章就越来越简洁而不失具体了。例2：《拿笔蕊》和《换笔蕊》拿笔蕊一天下午，小明在家里写字。写着写着，写不出字来，他拧开笔筒，抽出笔蕊一看，原来是没有水了，他想：笔蕊用完了，我要拿支新的换上。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见放笔蕊的盒子，打开盖子，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，便去换笔蕊了。讨论：本文的重点在‘拿’。本文的尾态是换笔蕊。换笔蕊简述：小明写字时，发现笔蕊没水了，就换了一支新笔蕊。一：做准备。二：推步。提纲：写***不——拧——抽——没水——想——放——站——走——拉——看——开——取——盖——关——走——坐——拿——插——拧——划——有水——把旧笔蕊扔进垃圾桶中（此句是略写）——写。（《换笔蕊》的原生文，请大家看最后的附录）三：分析。本文的重点是‘换’，所以取新笔蕊的部分可以略写，也就是把‘放——站——走——拉——看——开——取——盖——关——走——坐——拿’略写成‘拿来一支新笔蕊’。另外‘把旧笔蕊扔进垃圾桶中’也是略写。四：写作文。换笔蕊一天下午，小明家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是他又接着写作业。讨论：此文具有‘具体、完整和突出重点’的写作特点，但不具有‘生动活泼，中心思想突出‘的特点。当然，这样的详略省简还是比较粗糙的，但对于小学生来讲，也就差不多了。我们现在的详略省，只是针对事本身来讲的，以后，我们记一件事，除了要把事介绍清楚，还要讲清人物的个性情绪以作者的感情，或者还要讲清事的意义，那