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作文指导课反思（精选5篇）

第一篇：作文指导课反思作文指导课反思密水街道周阳小学管彩彩《写一位自己喜欢或者崇拜的人》这节课的教学设计，突出了以学生为本的思想，较好的发挥了学生的主体性，是新课改下一堂有实效性、有生成性、常态下真实的课。这节课在作文的科学训练方面进行了一次成功的尝试。1、教学设计有针对性我所设计的这节作文指导课不是为一次活动特意烹制的豪华盛宴，我希望它是一道家常菜，可以走进每一间普普通通的教室，让我们的学生尽情享用。针对高年级学生大多不具备敏锐的感受力，没有细节意识，写作大多流于平淡地叙述，空洞而乏味的表白，教师想教给学生丰富作文内容的方法应该不少，但一节课有限的35分钟要面面俱到那是不可能的。基于此，本节《写一位自己喜欢或者崇拜的人》作文指导课，我确定了“运用各种描写人物的方法还原真实生活”的教学目标及重点，符合学生的年龄实际和认识规律，真正帮助学生解决作文内容不够丰富生动的困惑。2、技巧指导轻松有序作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。教会学生作文的方法，是我们所有语文教师的愿望，因此本节课环节“研读范文，总结写法——解决怎么写的问题”，先引导学生审清题意即审题目、审要求，接着引领学生确定了写作范围即选材：真、新、深，最后启发学生让作文还原生活要恰当地运用写作技巧即用各种描写表现人物。这循序渐进的三个台阶，就轻松地帮助学生打开了写作思路。3、学以致用初见成效方法掌握与否是要在实践中检验的。本节课环节“赏读评析，分享快乐。”方法运用，百花齐放，教师让学生分享写下来的那件事，并要求学生在突出“喜欢之处”能恰当运用描写方法还来还原生活。从课堂上小组推荐出的生成的片断描写，如可爱的弟弟、妈妈、清洁工等人的神态、动作、语言等描写比较生动形象。可见学生学以致用有所得，同时也激发了学生产生进一步完成习作的强烈要求。总之，整个教学环节和方法的设计，本着一个宗旨：学生中来，学生中去。实践体会远比一味地教师主观灌输僵化的教条要生动、有效地多。第二篇：作文指导课反思一颦一笑皆有情——神态描写作文指导课教学反思湖塘明德小学刘电英摘要：以一节作文指导课为例，我分别从课前、课堂、课后三个方面阐述了作文教学中的具体写作方法，并结合学生的实际情况，就自己在教学方面的点滴，通过本次备课、赛课进行深刻的反思，旨在提升了教学水平，培养了学生的写作能力。关键词：作文教学，过程反思，方法指导新课程标准明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”遵循这一思想，我这节课的基本思路是：感受神态描写魅力——教师的具体方法指导——学生将理论付诸实践：自己修改——比较修改前后的不同效果——再次感受神态描写的魅力，体会神态描写方法的具体运用。下面我就详细分析这节课的得失：一、课前反思在上作文课之前，我查了很多的资料，却发现很多的资料不符合我们小学生的的现状，突出存在的一个重要问题是很多学生知道写什么，可是具体怎样写、怎样写好就成了一个大难题。参看学生们的作文我觉得将一篇记叙文写得夺人眼球，细节描写就显得尤为重要。因此这堂作文指导课，我就将教学内容落实在指导学生如何写好细节上，尤其是在人物的神态上要将人物写活。在精心准备好课件以后，我分别在两个班级上了这节课，但是每上一遍之后，总会觉得教学内容不尽人意，再根据课堂效果和同事的建议进行相应的修改。在修改的过程中，我感觉自己的教学水平和认知水平似乎也在进步。很多专家说好的老师是在不断上公开课的过程中成长的，一堂好课也是在反复试上的过程中磨炼出来的，对此，我觉得特别赞同！二、课堂反思1.导入环节——精心导入激活课堂我原来的设计是直接用作家巴尔扎克的话点出细节描写的重要性，但是在磨课的时候发现这样的导入效果很不理想，没有激发学生的学习兴趣，也没有调动学生的学习激情，在反复地琢磨、讨论之后，我将导入做了如下修改：导入新课：我采用的是视频导入新课，意在上课之前，创设一个轻松活跃的课堂氛围，观看憨豆先生的视频，让孩子们抓住憨豆先生的一系列动作和神态中，感受人物的魅力。为了更进一步激发学生的兴趣，我刻意选择了一段非常滑稽可笑的一个截取片断，将孩子们直接引入到这一节课的主题中来，果然带来学生一阵会意的笑声，这堂课就开始活了起来。我觉得一堂好课就像一篇好作文一样，首先要有一个精彩的开端，本堂课的导入我觉得较为成功。2.教法指导——精讲细品把握方法虽然感受到了神态描写的魅力，也有了想用神态写活人物的愿望，但是如何去写就需要教师的详尽指导，因此在课堂中恰到好处地运用点拨教学，具体指导显得尤为重要。接下来是具体的方法指导：我秉持“课堂指导力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受”的原则，进行了如下的方法指导：我教给学生