六年级语文教案精编.docx

六年级语文教案

第一篇：六年级语文教案12、姥姥的剪纸教学目标：1、学会本课8个生字，两条绿线以内的2个生字只识不写，理解词语的含义；2、能在正确、流利地朗读课文，理清文章脉络；教学重点：能正确流利地朗读课文；教学难点：理解由生字组成的词语，体验“熟能生巧”的含义；教学过程：第一课时一、谈话交流，进入课文1、同学们，你见过剪纸吗？你会剪纸吗？2、揭示课题：今天我们一起学习12课板书：12、姥姥的剪纸齐读课题：大家看了课题有什么想法？请说一说；二、初读感知1、自由读课文，化出文中生字词语，在不懂的地方作记号；2、小组交流学习；3、课文哪几节讲了哪几个方面的意思呢？4、学生默读思考，同桌交流；5、指名说说，教师进行适当的板书：技艺高超深入人心“我“故意刁难尽展技艺剪纸——表达了“我”的浓浓深情剪纸——牵挂——回忆6、根据板书，轻声读读课文，看看各是课文的哪几节；三、指导写字1、教师重点指导：屯刁爽2、学生描红，临写；3、评议，表扬，指出应该注意的地方四、作业1、熟读课文2、画出描写姥姥剪纸技艺高超的句子；第二篇：六年级语文教案第二课时一．复习导入课文可以分几段，各写什么？二．精读训练1．学习第二段。（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。①指名读。②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？④齐读。注意重读“更”。（3）理解第二层内容.过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读。②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）③这几个部分各有什么特点？角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴——鹿科动物最长的。蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？⑦引读练习（4）理解第三层内容课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？②交流。2、学习第三段过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。（1）指名读课文（2）出示“传奇”，齐读。说说“传奇”的意思。（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。（4）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）三、配乐朗读第二、三段四、精读训练第一段1．轻声读第一段。2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？5．有感情的朗读的一段。五、拓展。1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2．交流复述方法。（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。六、作业设计。1、有感情的朗读课文。2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。板书设计：11．麋鹿鹿科动物繁殖能力低外形奇特（“四不象”）传奇经历回归故土第三篇：六年级语文教案《詹天佑》教学设计【教学目的要求】1.学会本课生字，积累词汇；继续训练联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段。2.注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。【教学重点】詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。【教学难点】詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。【课时安排】三课时【课前准备】查阅资料，充实感性认识，丰富教师情感；自制投影片。备课时主要教学内容：第一教时：整体感知，讲读课文1—4节。第二教时：讲读课文5—7节，认识中心。第三教时：练习巩固，用“阻挠”、“主持”造句，背诵3、4节。【教学步骤】第一教时一、谈话引入，存疑激趣同学们，这学期咱们第1课学了《长城》，也许你们说过：有一天我们登上高高的八达岭，亲眼去看看在崇