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分数乘分数解决问题

第一篇：分数乘分数解决问题《分数乘法解决问题》的教学反思邻水县三合小学吴太芳“求一个数的几分之几是多少”的应用题，是学生在掌握分数乘分数的计算方法的基础上学习的，是分数乘法意义的应用，它是分数应用题中最基本的。在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：（1）让学生理解题意后找出单位“1”和关键句。（2）根据关键句画出线段图理清关系，并写出数量关系式，强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。（3）帮助学生理解“一个数的几分之几”与“一个数占另一个数”的几分之几的不同。对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新知作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。学生通过对比练习题与例题，解决稍复杂的应用题，理解应用题的不同结构。在教学过程中还发现存在以下不足：1、练习题与例题、在同一题的不同解法的多重比较中，比较得到的结论还需站在更高的角度去归纳，还应更深更全面的概括。2、在学生表达解题思路时，不宜集体讲，更应注重学生个体表达，并且不必一定按照课本的固定模式，应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来分析问题。这样才能及时发现问题，及时查漏补差。3、对于学困生要加强怎样找单位“1”的训练，并加强根据关键句说出对应关系和数量关系的训练。第二篇：分数乘分数分数乘分数教学内容：苏教版小学数学六年级上册，教科书的例4、例5，“试一试”、“练一练”，练习九的第1～3题。教学目标：1、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。2、使学生经历解决问题的探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理的能力，体验数学学习的乐趣。教学重点：分数乘分数的计算法则。教学难点：学生经历解决问题的探索过程。教学用具：小黑板教学过程：一、复习口算并说出每个算式表示的意义12×1/23/4×8这是我们上节课学习的分数与整数相乘的内容，今天我们来学习分数与分数相乘的知识。二、探索分数乘分数的计算方法师：同学们，咱们都知道“把一张纸平均分成2份，1份就是这张纸的”，请看屏幕！1、（小黑板出示）例4下面图中的涂色部分都表示一张纸的，画斜线的部分各占的几分之几？各是这张纸的几分之几？请同学们默读题目，仔细观察上图：把一张纸平均分成2份，涂色部分表示一张纸的。（课件出示）左图画斜线的部分占1/2的1/4，右图画斜线的部分占1/2的3/4。2、师随手板书1/2的1/4、1/2的3/4各是这张纸的几分之几？问：你能列算式并看图填写出结果吗？我们知道求一个数的几分之几是多少，用乘法计算，那么求“1/2的1/4是多少”和“求1/2的3/4是多少”，同样用乘法计算。请大家打开书P45，在书上填一填，试着算一算。找一生说算式师板书。让学生说一说，这样列的乘法算式你是如何计算的，又是怎么想的？3、学生看书例5，在图中画斜线表示计算结果，再填空。请同学们观察图，涂色部分用分数来表示，是把这个长方形平均分成3份，涂色部分占其中的2份。在左图画斜线，画斜线的部分占2/3的1/5；在右图画斜线，画斜线的部分占2/3的4/5。想一想：2/3的1/5和2/3的4/5各是这个长方形的几分之几？会算的同学可以先算一算，再在图中画一画斜线，看一看自己这样算的对不对；也可以先在图中画一画斜线，看一看结果是多少，然后想一想应该怎样计算。集体订正4、比较例4、例5观察例4、例5，你发现积的分子、分母与两个因数的分子、分母各有什么关系？在小组里交流。通过观察比较几道算式的因数和积，每个积的分子、分母与它们两个因数的分子、分母之间的关系，我们可以发现分数和分数相乘的计算方法是：板书：分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。注意：在计算过程中，能约分的要先约分，再乘。板书：2/3×9/4师生共同做题，要有约分的过程5、试一试师读题，你能先约分再计算吗？试着算一算。2生板演，其余学生做在书上，集体订正师强调：计算时，用分母4和分子2约分；计算时，用分母9和分子3约分，分母4和分子8约分。请同学们注意：计算分数乘法时，能约分的，要先约分再计算。三、统一分数乘法的计算方法1、师生看书：请用分数和分数相乘的方法计算下面各题。同学们，整数都可以看成分母是1的分数。请大家独立完成计算，想一想：分数和分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？集体订正师问：分数和分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？小组交流，汇报师小结：分数和分数相乘的方法同样适用于分数和整数相乘。因为整数都可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘也可以看成分数和分数相乘；不过，在实际计算时，可以直接按此前学过的方法计算分数和