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初中数学课堂教学有效性研究

第一篇：初中数学课堂教学有效性研究《初中数学课堂教学有效性研究》阶段总结潘华林新课程实施以来，中学课堂正悄悄地发生着变化：课堂教学目标多元化，教学手段多样化，教学内容情境化„„课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园。但在具体实施过程中，仍有部分教师在认识上不深或理解上偏差，导致课堂形、实不一致，教学内容不明确，学习目标定位不准确，课堂结构设计不清晰，课堂教学缺乏让学生有效探索体验的过程，学生学习表面化，教学效率低下。鉴于此提出课题：《初中数学课堂教学有效性研究》本课题于2016年9月开题，以历时1年半时间，现将2017年9月——2018年1月阶段的研究工作整理汇报如下：阶段概况：一、课题研究的目的1、课堂教学主要包含三个主要因素:目标、过程、反馈。而我们以往的教学大多是重结果而忽略过程。所谓过程,就是分析问题的思路,就是解决问题的策略。因此，我们将研究这三个要素的清晰有效性。2、本着“教师为主导,学生为主体,训练为主线,智能为主旨”的原则,把以教师为主的课变为以教学生会学为主的课,把教材的知识结构和学生主动掌握这一结构的认知程序结合起来,根据不同学科、不同的课型（概念课、练习课、专题课、实验课等）设计不同结构,采用不同的教法,逐步优化学科教学。3、通过课题研究的过程，提高教师设计教案、驾御课堂、指导学生的能力。4、要充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，减轻过重的学业负担。二、课题研究的内容（一）研究方法：行动研究法和文献查阅法（二）研究途径：本课题研究的是课堂教学的结构，是教师每天的日常工作，因此，工作即研究：课题组成员分别以学科为单位进行教案研究、示范课研究，从理论的层面、实践的层面、清晰的层面、有效的层面对各种课型的结构加以分析，归纳，形成本学科的各种课型的课堂结构的教学模式，再借助于现代科技手段，发挥互联网的强大功能和优势进行经验借鉴，最后形成教学模式和方法，形成我校的校本教学资源，最终目的是提高教师的科研水平、上课能力和教学质量。三、课题研究实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。（1）加强理论学习，转变观念提升素养；（2）认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平；（3）及时总结经验教训，不断校正研究方向；（4）加大听“推门课”的力度。四、课题研究基础课改至今，课堂已趋于理性，教师已不再一味地追求新、奇、怪，而是转向实效。因此，本课题现有许多教师在研究，并且卓有成效。但根据不同地区、不同教师、不同学生就会有不同教法、不同学法这一理论，别人的经验要通过我们的内化方可鉴戒，加上近年来教材变化较大，更需要我们加强研究，所以，通过本课题的研究，希望形成我校各学科的课程资源，并成长一批骨干教师。阶段研究成果（一）、开课情况：组内公开课次序安排：1、组内公开课次序安排：第四周：七年级（1）郭斌（2）刘华英（3）杨友敏第六周：八年级（1）饶军（2）曾长贵（3）赵丹丹第八周：九年级（1）潘华林（2）马红秀组内间开展同课异构活动，青年教师受益匪浅！2、优秀教师献课活动：由潘华林、马红秀上校级优秀示范课，由绕军在初二上校级研讨课，供大家参考借鉴。3、赛课：结合双流区教师赛课要求在组内开展人人献课选拔活动。4、积极开展初中ACTS数据研讨解读分析，2018年1月8日在县教研室组织的解读比赛荣获一等奖。5、现正在准备初三中考解读资料，力争拿到好的名次。（二）、理论实践研讨活动：1、开展“如何培养七年级学生良好的数学学习习惯”研究（主讲人:潘华林）；2、在初二开展“ACTS在数学教学中的运用”的经验交流（主讲人：马红秀）；3、在初三开展“中考数学考点分析”学习交流学习会（主讲人：潘华林）；4、在初三开展“中考数学A卷解读分析”研讨（主讲人：潘华林）三、课题研究中存在的问题或不足第一，我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高我校数学课堂教学效益。第二，对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度，更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究，即对“学生参与”的研究还需更全面、更深入。第三，课堂是本课题研究的一个主要方面，它比较好地解决了研究过程中的方法问题，但我们感觉在这方面做得还很不到位，特别是对课堂教学效益的提高方面还需加大监控力度，以进一步做好质的研究。本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而