化石鱼教案.doc我.docx

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第一篇：化石鱼教案.doc我化石张家2013.4鱼丽语文教案第四册17、化石鱼【教学目标设计】1．巩固生字、新词，能正确、规范书写“答、案”两个生字。2．能用“附近”说一句话。3.能有感情地朗读课文，知道化石鱼是小金鱼的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。教学重点：课文2-9自然段。读中了解课文内容，同时感受小金鱼的好奇。教学难点：理解河公公的话。（“小金鱼，你弄错了。它不是假鱼，是真鱼。它是你最老最老的爷爷。”“你爷爷的爷爷又是谁？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。”）【教学过程】一、复习字词，导入新课。1、今天我们继续学习17课。2、复习字词。（1）读词：一块附近稀奇原来四亿祖先所有这件事有趣假鱼（2）做小卷：A、选字填空快块一（）岩石（）乐（）跑石（）B、选正确的读音，打“√”附（fùfǔ）近弄（nèngnòng）错3、图片解题大家表现真棒，为了奖励你们，老师给你们看几幅图片。图1恐龙：自然博物馆的中央大厅里，陈列着高大的恐龙骨骼化石。图2三叶草：古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。师：恐龙能形成化石，三叶虫能形成化石，其他的动植物在一定的条件下也可以形成化石。比如：鱼类。图3，鱼形成的化石，就叫鱼化石，也叫化石鱼。我们的17课，就是以-----《化石鱼》为题。齐读课题。你们看它来了------贴图（河里的一块岩石上有一条化石鱼。）2.理解“附近”一条小金鱼在它附近游来游去。（1）指一指，哪是它的附近。（2）贴图理解词语“附近”。（3）用“附近’说一句话。二、精读课文，读中感受稀奇。（一）学习1—5自然段，体会小金鱼对化石鱼的稀奇。1、换词理解词语“稀奇”。（预设：好奇奇怪神奇）小金鱼游着游着，看着看着，有什么感觉呀？岀文字：一条小金鱼在它的附近游来游去，越看越觉得稀奇。你能换个词理解“稀奇”吗？（预设：好奇奇怪神奇）它为什么会有这种感觉呢？2.默读3、4自然段用“—”画出小金鱼的话，用“～”画出化石鱼的表现。课件出示:小金鱼的问话，出示化石鱼的表现。（1）就是啊,小金鱼多好奇呀!哪条小金鱼先来问一问？（指导朗读小金鱼的第一次问话学生读不好，教师可以示范读）（2）教师过渡：听出来了，小金鱼想问个明白，可是化石鱼有什么表现呢？（指名读：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。）把“一下”换个词。预设“一点”、“一次”。重读“一下”。（3）怎么回事呢？小金鱼更好奇了!谁来接着问？（指导朗读小金鱼的第二次问话）（4）教师过渡：小金鱼一定要打听清楚。可是化石鱼的表现如何呢？（化石鱼的嘴巴一张也不张）（5）男女生分角色读一读。3.这时，小金鱼以为自己找到了答案，它说------（“哈哈！我知道啦，原来是一条假鱼。”）指名读。小金鱼以为自己找到答案了，当时的心情是怎样的呢？预设：高兴、愉快、快乐。带着这种心情再来读一读。齐读。（二）学习6—9自然段,知道化石鱼是小金鱼的祖先。小金鱼真的找到答案了吗？1、轻声地读一读6—9自然段，边读边想画出河公公的话2、出示河公公的第一段话：“小金鱼你弄错了，它不是假鱼，是真鱼，它是你最老最老的爷爷。”（1）出示对比句:小金鱼你弄错了，它不是假鱼，是真鱼，它是你最老的爷爷。（2）读一读这两句话你有什么发现?比、从最老最老你知道了什么？（预设：“最老”没有“最老最老”时间长，年岁大。）（3）把这种老读出来。（过）河公公还说什么了？3.出示河公公的第二段话，河公公笑着说：“你爷爷的爷爷又是谁？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。”（1）问：化石鱼到底有多老？预设：小金鱼爷爷的爷爷就是这条化石鱼；这条化石鱼有四亿多年了或这条化石鱼是小金鱼的祖先。（2）板书：400000000多年。祖先。（3）你感受到了什么？再读读这句话。4.听了河公公的话小金鱼知道了什么。出示：啊！我知道了啦。它是我的祖先。它此时此刻的心情是怎样的？预设：高兴，兴奋。带着这心情来读一读这句话。齐读。三、回归整体，拓展延伸。1.小金鱼知道化石鱼是自己的祖先了，它的心情是多么的高兴啊！它要把这件事告诉给所有的朋友。（1）出示课件：小金鱼的朋友，如果你是小金鱼你想告诉它们什么？出示：小金鱼对（）说：“这是一条化石鱼，它可不是（），而是（），你们说多（）啊！”（引导学生运用“稀奇”、“有趣”练习说话。）（2）同桌互相说一说。（3）全班展示。2.分角色朗读全文。四、指导书写1.过渡：小金鱼通过自己的努力终于找到了答案。读一读“答案”这个词，你是怎么记住这两个字的？（熟字加偏旁）2.观察“答”和“案”在田格中位置，指名说一说。指导、练习书写。五、布置作业：1、质疑存疑延伸课外（1）学生质疑：河公公帮小金鱼找到了答案。同学们，有关化石鱼的事你们还有什么想问的吗？（生可能会问：化石鱼是怎么形成的？小金鱼和化石鱼怎么不像啊