千字文教学设计5.docx

千字文教学设计5

第一篇：千字文教学设计5千字文《金生丽水》教学设计马焕英指导思想：开展千字文诵读，从诵读方法的指导，从通晓其意的探索到深入文本的感悟，循序渐进，师与生一起走进文本，让学生读的开心，悟得浅出。一、教学目标：1、认识《金生丽水》中生字；2、通过猜一猜，图片等多种形式，理解韵文含义；3、正确、流利诵读韵文。二、教学重点：正确理解韵文的含义是本课教学重点。三、教学过程：（一）直接导入：我们的祖国地大物博，物产丰富，这节课就让我们走进千字文第二课金生丽水，去感受祖国的魅力。板书：金生丽水指导:金字书写（二）初读韵文、字词教学：1、自读，要求：读准字音、读通句子。2、认读生字词：大屏幕出示：芥、姜、巨阙等词语。齐读——指名读借助注释，你知道了哪些字词的意思，说一说。你不理解哪个词语？针对学生不理解的字词，教师借助图片解答。3、把这些字词送到课文中，同桌互相读——小组4个人分工来读，一人一句——挑2个小组展示读——教师给予评价。（三）理解韵文过渡：我们读准了字音，读通了句子，下面我们进一步走进这一课，了解其含义。1、金生丽水借助注释，来猜一猜这句话的含义。生交流师：大家想不想去金沙江看一看？大屏幕出示：金沙江组图，师介绍：这就是金沙江及江边淘金人。2、玉出昆仑过渡：黄金是财富的象征，中国有句古话“黄金有价，玉无价”，古代君子喜欢佩戴玉，今天老师为大家带来一组美玉图片，大家想不想观赏：出示昆仑玉组图你们知道这美轮美奂的玉石出自哪里？生答师：有的同学已经从注释中了解到出自昆仑山，这就是昆仑山。出示昆仑山组图师介绍昆仑山3、剑号巨阙过渡：古代君子除了喜欢佩戴玉，还喜欢佩戴宝剑，古人认为剑有君子的美德，代表正直、仁义、忠勇。老师为大家带来了古代名剑巨阙剑，想不想一睹名剑风采。出示：巨阙剑师讲解巨阙剑的传说4、珠称夜光猜到了“剑号巨阙”的含义，肯定也能说出“珠称夜光”的含义。借助注释猜一猜含义我们来一睹夜光珠的风采，出示夜光珠图片，师介绍夜光珠5、借助注释，猜一猜后4句的意思生猜后，师总结生吟诵后两句（四）深化理解，诵读韵文1、游戏：师说意思，同学们说相对应的句子。齐说——小组比赛说2、看板书，诵读3、比赛读4、总结：这节课我们了解了金、玉、剑、珠宝、水果、蔬菜等方面的知识，难怪人们称千字文是一部微型百科全书，最后，让我们随着音乐一起来吟唱。5、播放《千字文》吟唱视频。【教学反思】国学课堂教学一直是我校探索的一个课题，因此我借此次研讨活动，执教千字文中《金生丽水》一课。《千字文》内容丰富，包罗万象，涉及天文、地理、农业、气象、物产、历史以及个人修养等多方面知识，堪称一部微型的“百科全书”。一、巧用过渡，整合内容千字文在学习时，遇到的最大的困难是内容繁杂，而且互相联系性很小，为此，这成为我备课时，遇到的最大的难题。我采用的方法1、在解读了文本之后，我把这些归一大类——祖国物产，并通过导入语:“我们的祖国地大物博，物产丰富，这节课就让我们走进千字文第二课金生丽水，去感受祖国的魅力。”开始新课，这样学生就会对本课知识有一个初步认识。2、通过过渡语，将每部分有机联系起来：如：金和玉，用“黄金有价，玉无价”联系；“玉和剑”，用“古代君子喜欢佩戴玉，还喜欢佩戴宝剑”过渡。3、内容上联系不起来的，我用猜意思来过渡：“猜到了剑号巨阙的含义，你们肯定也能猜出“珠称夜光”的含义。”这样将这个看起来内容繁杂的韵文，有机联系在一起。二、图片故事，加深理解韵文中提到的许多知识：金沙江产金，昆仑产玉，以及巨阙剑、夜明珠、芥菜等，学生比较陌生，为此，我采用大量形象直观的图片，并通过教师讲解，以及典故的引用，来拉近学生与文本之间的距离，解决学生对古文理解上的困难。事实证明，通学图片及故事，学生对这些事物印象深刻。在一节关于传统文化的课上，一谈到中华传统这个话题，学生首先联想到国学课上了解的巨阙剑、昆仑玉。三、小组比赛，强化记忆课堂上，我设计一个游戏“师说意思，同学们说相对应的句子”，分小组比赛，学生注意力高度集中，记忆效率达到最优化。第二篇：千字文教学设计《千字文》教案之云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。一、教学目标：1．学生能正确、流利、有感情的朗读韵文。2．理解韵文的意思，并背诵韵文。3．激发学生的阅读兴趣，并从中受到启迪和教育。二、教学重难点：1．能熟读成诵，读懂文意，正确认读汉字。2．运用多种方式诵读，培养学生朗读古文的韵律感。3．培养学生热爱传统文化的情感。三、课前准备：1．《千字文》片段朗读录音。2．《千字文》片段卡通视频。四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入：（1）复习前面学过的内容：师说译文，生说原文。（2）导入新课。（3）播放《千字文》片段录音和视频。（4）指名谈谈听后的感受。（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，同时