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历史课堂教学如何创设情境（共5篇）

第一篇：历史课堂教学如何创设情境历史课堂教学如何创设情境中学历史教学中的情境创设，必须因地制宜，因材施教，机械地套用他人的方法，脱离实际的情境创设，不仅无益于教学，反而会阻碍教学任务的完成。因此历史教师要根据教学任务、班级特点、教师本人素质，选择创设情境的途径。创设情境的形式一般有：1、运用语言与情感等，创设氛围在历史课堂教学这个“大舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一场戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创设一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生学习的兴趣，取得最佳教学效果。而语言就是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。如果教师在课堂上动之以情，晓之以礼，以真挚、饱满的情感，生动地描述千变万化的历史故事，把历史本身的魅力，淋漓尽致地抒发出来，那么，必能引起学生的共鸣，从而引导学生将感性的认识上升到理性认识。如在讲《民族政权并立的时代》时，在讲到民族英雄岳飞的时候，我在课堂上就讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳飞母亲亲手用针在他背上刺了“精忠报国”四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国家效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完故事后我问学生：“同学们还想听岳飞抗金的故事吗？你想知道我们平时常吃的‘油炸鬼’是怎么来的吗？”通过教师生动地讲述岳飞那慷慨悲壮、感人肺腑的的故事，极大吸引了学生的注意力和兴趣。历史教师的语言刻画很重要，学生的语言刻画、描述也相当重要。学生可以通过对历史故事的朗读、对历史诗歌的朗诵、对历史人物的角色扮演等来创设情境，把师生共同引入情境。如在讲到《红军不怕远征难》时，让学生以真挚、饱满的激情来朗读毛泽东同志的《七律·长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲„„更喜岷山千力雪，三军过后尽开颜。”通过朗读诗歌，使学生真切地感受到毛泽东同志诗歌的豪迈奔放，感受到长征途中的艰难，很快就把学生的思绪带到了七十多年前红军长征这一特定的历史情境之中，具有很强的感染力。2、运用教材插图、模型、实物等，展示直观。由于历史本身的局限，不可能以本来的面目原封不动地直接呈现在我们面前，学生希望反映的是活的运动的历史，但却不能看到活的运动的历史本身，这就需要教师借助于各种手段，使学生感知历史，达到科学的再造想象，而教材的插图就是达到这一目的的最简单手段。教材插图、模型、实物的展示，实际上就是把课文内容形象化真实化，再配语言文字就更容易使学生感知历史，再造历史。如在“中华民族的抗日战争”的单元教学中，我选取了“卢沟桥”、“血战台儿庄”、“南京大屠杀”等有关图片来创设情境，使学生了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事；了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行，激发学生对日本侵略者的憎恨。直观的图片能迅速抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，引发学生的思考。又如讲到《灿烂的宋元文化（一）》，介绍到活字印刷术、指南针和火药时候，课前事先让学生动手制作这些模具，如有的同学用橡皮泥、胶泥、肥皂等雕成活字，排成他们所喜爱的诗句或格言，然后蘸上墨印在纸上，体会一下古代活字印刷术的效果；有些同学用硬纸板做成古时候的突火枪；有些同学用木棍、木板和磁针制作指南针或汉朝时的司南等模型。上课的时候，同学们纷纷展示他们的成果，并代替老师讲述在制作的过程中要注意什么问题，如刻字的时候要在材料平面上刻制反字，这样印出的字才是正字；要使普通的一根针变成磁针，就要用针在磁铁上顺着一个方向磨几下，它就变成磁针了等等。通过这样的活动，一节文化课就成了学生的作品展示课，在此过程中，学生们不仅更能直观地掌握课本有关我国古代三大发明的知识，而且在制作模具的过程中可以感受到科技发明的过程，培养了动手实践的能力。3、多媒体运用，再现情境现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被运用于教学中，不仅推动了教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。在历史教学中，教师有效地使用电脑、电视、录音、录像、动画及电脑软件等多媒体现代技术，集各类媒体优势于一身，再现历史情境，让图、文、声、色同时刺激