参观学习东庐中学有感.docx

参观学习东庐中学有感

第一篇：参观学习东庐中学有感参观学习东庐中学有感颜金凤五月初，学校青年会组织参观、学习南京市溧水的东庐中学，在参观过程中，整洁的校园、人文化的布置、有序的教学，给我留下了很深的印象，感触颇多。一、校园与教室布置学校从进入校门到宣传栏到走廊到教室，都处处流淌着浓厚的人文主义，校训、校歌，使人振奋、给人启迪，特别是丰富、系列、统一规划的走廊宣传栏，成语故事、名人故事、还有中国的名山大川，校园文化氛围浓厚，使人感受到了中国悠久的灿烂文化，对学生潜移默化地进行了德育教育。走到教室中，班级的布置，整齐划一，在相应的位置上，每个班都有各自富有特色的激励格言、学生心语、班规要求等。从中能看出来班级中每个学生都参与其中，每个学生都是班级的主人。通过丰富的校园和班级文化，我觉得能培养学生对学校和班级的热爱。校园的面积较大，但处处充满着文化的熏陶，而且整洁、美观。二、教学改革通过参观，才了解到南京东庐中学由原先面临倒闭的学校一跃成为一所全国的名校，这着实让我很是吃惊。我想主要在于大刀阔斧的进行了教学的改革，东庐中学以“讲学稿”为载体，经过几年的摸索与努力，取得了丰硕的成果。三、听课我听了七年级和八年级的两节数学课，收获不小。是七年级上的是全等三角形的性质，学生自己制作三角形，通过动手操作，总结规律，师生互动融洽，我想老师巧妙的设计，学生做了充分的预习，从更高的层面和意境来理解教学的内容，使得这节课活泼、有趣、高效。八年级的概率课上每个学生都参与到教师的教学过程中，能积极思考，准确回答问题，同时答案还充分体现了发散性和创新性。这在我的课堂中所缺乏。我想这应该是“讲学稿”所起到了作用。四、讲学稿通过参观、听课，我觉得“讲学稿”针对教师和学生有以下好处：1、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流主备，我想这使每个教师都参与其中，发挥了大家共同的智慧。对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。2、“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率。3、“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，督促了学生预习，提高了预习的效果。培养了学生带着问题走进教室，极大地提高学习效率。4、“讲学稿”强调师生互动，共同探究，促进了教学质量的全面提高。5、“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神。6、“讲学稿”中的练习安排，面向全体，分层要求，使学习水平不同层面的每个学生都得到了提高和锻炼。以上是我通过这次参观和学习后得到的一些感悟和收获，由于时间仓促，还比较肤浅。我想，通过这次参观和学习，东庐中学的“讲学稿”和班级文化值得我去借鉴，为我所用。第二篇：东庐中学学习汇报东庐中学学习汇报受学校委派，在在院长助理陈占文先生的带队下，我校一行四人前往江苏南京市潥水区东庐中学参观学习。短暂的四天学习，主要体会是“普通学校，做法朴素，行之有效，长期坚持，高效务实”。一、学校教学特色及做法“讲学稿”是学校的教育教学特色，在此基础上建构了学校的一系列的管理制度。搞清楚讲学稿，就知道东庐中学的经验的核心。“讲学稿”既区别讲稿和学案，又与两者有联系。是两者的有机整合。既是学生预习、听讲、练习、考试用的，又是教师教学用的。与我校用的“学案”没有多大区别。二、怎样使用“讲学稿”，它的威力是怎样体现的？1、国家课程校本化他们把国家课程校本化，把课本学习内容和学生的实际情况相结合，课前编印了一个叫“讲学稿”的一张纸，前一天学生放学回家前发给学生，学生回家预习，按照这个讲学稿，完成上面的预习环节，并根据预习完成一些练习。2、突显学生的主体地位第二天上课前，教师收上讲学稿，批改，了解学生掌握的情况，上课前发给学生，教师上课时，有针对性地对学生预习中出现的问题重点讲评，并通过实物投影，展示学生的成果，让学生交流学习心得。这样的一节课，突出了学生的自学能力和预习习惯的培养。其实也是洋思学校先学后教的理念的体现。3、教学一体化之所以不把这张纸为“教案”或“学案”，是因为这张纸是师生共用的，是教与学的统一，教师在设计这张纸时，主要是站在学生的角度，告诉学生学习目标，并设计有梯度的练习，让学生通过这张纸的引领，达到教学的目标要求。4、课堂效率高。在课堂中没有那种“是不是”、“对不对”的无效提问，没有那种故弄玄虚的设问式的引入。教师已经对学生的学情已经了如指掌，因此，每一个问题都是真正的问题，课堂效率无形中提高很多。三、有哪些可借鉴之处1、坚定的执行力执行力是一项重要的指标，和其它的名校不同，杜郞口中学只是经济落后的鲁西南的一个乡镇初级中学，没有名师，没有文化基础，学生是农村的，教学手段落后，在当初因为教学质量低下，一度还面临着撤并局面。但是崔其升校长却找到了问题的关键，尝试改变教学