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反思新课程改革的得与失

第一篇：反思新课程改革的得与失反思新课程改革的得与失新课程改革是我国基础教育的一次革命,是全面推进素质教育的一场攻坚战.它牵动着基础教育工作的各个方面,纵向看关系到中华民族的前途.横向着涉及到千家万户,任务艰巨,责任重大.一路走来,想必大家都会有很多的感触.1、转变了教学观念，改变了单一的教学方法。素质教育下的语文课改对教师的要求更严格，为了上好一堂课，除了要查资料，丰富自己的知识外，还应该改变以往的教学观念和教学方法。认识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地要利用教材去启发拓展。譬如，以往的课堂老师讲得过多，对学生总是不放心。新课改让我不仅明白了“把时间还给学生”，而且课堂上也真正地开始把时间还给学生。课堂教学的角色发生了变化，老师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。2.感悟文本的能力增强了，授课能力提高了。以前过于依赖教参，现在在结合教参，强调学生阅读的同时提醒自己更应该加强阅读，这样我们才能与学生形成更好的交流，也才能更好地引导学生去进行更深入更有意义的阅读。在授课时融进了自己对文本的理解，授课能力也提高了。3.教学技巧提高了,懂得及时控制教学量。对于讲读课文，从细节入手，每篇课文突出一两个重点，避免面面俱到，千篇一律；对于选读课文，大胆设计，大胆放手，让学生自己处理，让学生在实际的操作过程中大胆质疑、思考，注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，这样既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的能力。当然在学生处理过程中老师的引导作用也是不可替代的。4、新课改让我更注意反思与总结。新课改让我明白自己对教育理论方面的研讨很不够，也让我明白，不注意反思与总结，永远不会有所提高。所以，我开始在教学过程中反思自己，对自己的教学历程进行总结。新的《语文课程标准》强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。面对语文新课程标准的高要求，面对我们基础如此薄弱的学生，在语文课程改革中我们的困惑依然很多，概括为以下几个方面：1、新课改要求语文课堂要加强学生的主体地位，那么教师的主导地位自然就淡化。如果教师讲得太少，讲得不精，学生课堂上的收获自然也就会减少。2、语文基础性的任务无法完成，学生的语文双基知识自然会受到削弱，语文的整体水平定然会有所下降。3、学生语文能力好的将更好，差的将更差，将走向两极分化。总之，在课改的道路上有收获也有困惑，但我会坚持不懈地探索、尝试、提高，以跟上新形势下的新课改步伐，改变过去以师为本的传统教育理念，而以学生为中心，尊重学生个性化的学习，培养学生自主探究的能力，培养学生发现问题的能力，培养学生自主分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神，使语文课堂能充满着课改所要求体现出的勃勃生机。第二篇：新课程改革教学反思新课程改革教学反思（2015-2016学上学期）吴比如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。有了方法，他们可以掌握更多的知识。在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。我在设计《行程问题——相遇问题》的教学过程中，就有这样的感受。当然，每个教师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，按照“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。一、教学设计的初稿我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成结果,认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，在导课、准备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。二、教学设计的实施教案设计的合理性只有通过教学来验证。终于到了试教的时候了，我就按照教学设计的初稿开始上课。前几个环节都顺利完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么