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吟唱经典诗词总结材料（五篇材料）

第一篇：吟唱经典诗词总结材料吟唱经典诗词，弘扬民族精神————张侯小学经典诗词吟唱活动总结古诗词曲是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶，学生、教师们在活动中通过吟唱不仅弘扬了祖国的优秀文化，还增强了民族自信心和自豪感。同时打造书香校园，为此我们学校将“经典诗词吟唱活动”作为我们张侯小学特色项目建设，积极倡导“班班有歌声、人人都参与”的思想，促进学校艺术教育活动的普及和提高，促进学生德智体美的全面发展，这对所有参与的人来说是对自身情感升华、人格的熏陶、思维水平的提高都起到了很大的推动作用。为此我们充分利用好“中华经典诗词吟唱读本”这本充满着智慧与经典的教材，通过各种形式让学生和老师积极投入其中，贯彻落实好肥城市小学教研室“百首歌吟进校园”活动。一、班班有歌声、人人都参与围绕“经典诗词吟唱活动”这个特色，我们在班级建设中积极推进“诗词吟唱进课堂”活动。在课外活动时间，以班级为单位，每个班都吟唱一首经典诗词。在音乐课堂和语文课堂上，除完成规定的教学任务外，每星期专门抽一节课对学生的诗词吟唱进行有针对性的指导，让学生对中国的传统文化有更深的认识与理解。二、学校有活动、师生齐上阵为激发学生对于诗词吟唱的积极性，我校在2011年10月25日举办了张侯小学第一届诗词吟唱比赛，让学生自己搜集有关古诗词的歌曲、图画、介绍及诗意等，自己设计编排节目，然后进行评比，对做得比较好的学生给予奖励。这项活动也可发动孩子和老师共同参与，在制作的过程中碰到的问题老师可以给予及时地解答。通过这样的活动，可以让学生学习到更多有关古诗词的知识，学生寓教于乐，也产生了对吟唱古诗词的兴趣。同时促进学生和老师之间的和谐关系，为下一步的教学打下一个坚实基础！今后，我校还要在这方面继续进行研讨，进一步弘扬祖国的优秀文化，更好地对学生进行民族文化和民族音乐的教育，使学生从小受到中华民族艺术的熏陶，陶冶性情，让学生了解我国灿烂辉煌的民族音乐与民族文化，使他们更热爱祖国的民族文化和民族艺术，从而提高学生的民族自豪感。第二篇：诗词吟唱与写作如何进行诗词吟唱中国古典诗词作为中华瑰宝，不但形式优美而且洋溢着音韵之美。从懂事开始我就已经会跟着家里人摇头晃脑地背着“床前明月光，疑是地上霜„„”虽然不是很懂诗里写的是什么，但觉得很美妙，跟唱歌一样其乐无穷。其实很多情况下，古人也是通过吟唱的方式品来品赏诗词的，由此可见吟唱对于诗词来说也非常重要。相信很多朋友都和我一样，学习了很多的唐诗宋词，但遗憾的是我们都没有学会该怎么去吟唱。《古典诗词吟唱与写作》这门课程给了我很多的启发，让我更加深刻感受到了中国古典诗词的巨大魅力。同时这门课程也让我对诗词的吟唱方式产生了浓厚的兴趣，诗词从创作到现在都有久远的历史了，我们该用什么方式去来吟唱古人留下来的文化精髓呢？诗词的吟唱方式多种多样。作为分春馆的“传人”,课堂上我们学习的是粤语的唱法。这其实只是诗词的一种方言吟唱方式。根据我查的一些资料，粗略地把吟唱分为以下几种类型：方言吟唱、民歌吟唱和戏剧吟唱等。也不知这种分法是否科学，下面我谈谈个人对这三种吟唱方法的一些鄙见。首先是方言吟唱法。我们的祖国幅员辽阔，仅汉语中就有许许多多的地方语言。普通话的推行并不是很久，而方言却早已千百年扎根与全国各地。用方言吟唱诗词，久已有之。比如广东人用粤语或客家话吟诗，福建人、台湾人用闽南话吟诗，上海人用上海话吟诗„„而不同的方言吟唱又各有特色，相同方言吟唱又有不同派别。在这我主要说说我们课堂上学习的“分春馆”中的粤语唱法。这种唱法与诗词格律密切相关。在通读全诗酝酿好感情后，我们需要对诗词进行平仄判断，明确其平仄类型，然后按照不同的类型进行吟唱。而吟唱过程中对每个字的音调和节拍又有严格的规定。一般来说，诗词的平仄判断是诗词吟唱的一大难点，而入声的判断又是平仄判断中最难攻克的。这是因为诗词写作时间久远，古人的入声在很多地方都已经消失，变成了其他声调，只有江浙、福建、广东、广西等处还有所保存。虽然粤语的入声变成了三类，但这并不影响入声的判断。所以对于纯正的广州人来说掌握粤语的吟唱方法还是相对轻松，比较容易的。用粤语方言吟唱的诗词总体来说比较低沉、凄婉。刚开始听朱庸斋先生的吟唱时，感觉在听冥诗一样。经过学习后，当我自己尝试着用此法去吟唱时，才慢慢体会到其中的韵味。我觉得粤语特有的声色更能体现古代诗人思乡报国，郁郁不得志的愁怀。有人说“分春馆”的粤语唱法就像一颗榴莲，可能你会浅尝则止，但当你吃了几次后就会深深爱上它。这也许也是诗词吟唱的普遍特点吧。接着我说说方言的另一种唱法——普通话吟唱。普通话也就是北方方言，建国后作为我国的官方语言而得到推广，成为了“普通话”。所以用普通话进行诗词吟唱是非常普及的。我们在电视、电影以及各种晚会上都经常可见。