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在平时的班级管理中

第一篇：在平时的班级管理中班主任赏识教育浅谈罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。赏识教育作为一种先进的教学理念，它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。“一把钥匙开一把锁”。是啊，教学上我们讲究因材施教，班主任工作我们更要得法。育人的工作，光有爱心不是够的，还要讲智慧，讲方法。面对不同类型的学生，思想教育工作不可操之过急，应该先冷静地思考，摸清学生的性格特点、家庭情况以及班级环境的因素，针对不同的学生采用不同的策略，进行赏识教育。赏识教育是赏识那些需要经过努力才能达到的进步，是激励和赞赏的结合，激励要放在克服困难之前，赞赏应该放在克服困难之后。班主任工作中赏识教育是在赞扬的同时，不断提出新的目标，要他去超越。孩子超越不了的时候，老师适当地加以指导，并结合鼓励，和他一起战胜困难，用它指导要成功就要付出努力和代价，付出的成功才是真正的快乐。在平时的班级管理中，最让人劳心费神的往往是那些学习成绩差、思想意识差、没有明确的学习生活目标、不思进取又屡教不改的学生。但是，如果做不好这些学生的工作，又往往会给班级管理留下很多隐患。所以，如何走进这些学生，帮助他们的确是班级管理中一件很棘手的事。赏识教育对我们班主任工作的进行有帮助。赏识具有伟大的力量，足以改变人的一生，赏识是雨露，能催生出最艳丽的花，赏识能最大限度地激发人的创造潜能。在浩如烟海的现代教育书卷中，我们只要一打开书，关于赏识教育的文章便会扑面而来，但在教育实践中，我们往往能感受到强烈的落差，事实并不尽然。我班有个学生叫李江。我刚接这个班时，他上课总是搞小动作，影响自己学习，一直处于好动的状态；下课追逐打闹；作业不做，天天调皮捣蛋，给我们班扣分„„每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望能上课老老实实，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“屡教不改”，一下又忘记该怎么做。他的家长也对他无可奈何。准确的归因，是解决这个问题的关键。每个人有不同的个性，不同的气质。气质是人与生俱来的典型而又稳定的心理特征，表现为人的心理活动的动力，指心理活动进行的速度、强度、稳定性、灵活性与指向性等动力方面的特征。气质可分为多血质、胆汁质、抑郁质。熊斌应该属于胆汁质的，好动，心境变化快。可是既然是班级的学生，老师就应该尽力让他进步。为了更好的转化他，我先和他的家长谈话，以便于有针对性地开展工作。然后，我再次找他谈话。精诚所至，金石为开。在做这样的学生的工作时，要本着真心帮助学生的目的。只有这样才有可能走进学生。同时，就学生而言，只有感受到老师对自己的关心和爱护，感受到老师的真诚，才可能从心里接纳老师，师生之间才可能形成共鸣。在与学生的交流中要有方法，讲策略。抱着没有孩子是差生的理念，我开始对他进行赏识教育。我问他：“家长为什么会批评你，你知道吗？”他说：“因为我常不听他们话，没有按时完成作业，还糟蹋东西„„”“看来你已经认识了自己的错误，说明你是一个好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”随后的几个星期里，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。还联系他的家长让家长也随时表扬他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。当面对失败的赏识时，不能急躁，也不能放弃。我们不能寄希望于一两次的工作就能从标本上解决问题，要有反复抓抓反复的思想准备，要有足够的耐心。首先要充分估计学生可能会遇到的困难，不单从语言上赏识，更要从行动上赏识，切实地帮助学生克服困难。其次，赏识不是无原则地表扬。恨铁不成钢时，偶尔用点猛药往往能收到意想不到的效果。有时，批评也是一种赏识。最后，也是最关键的一点，就是老师不仅要从情感上亲近学生，更要培养学生丰富的情感，增强学生对人对物的领悟能力。这样，学生的人生省悟点才会提前来临，我们的赏识教育才能发挥应有的作用。当面对每一个后进生的实际情况是不同的，我们班主任必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，慢慢进步，争取成为品学兼优的学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李江这样特殊的后进生我放下架