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如何进行小学数学课堂评价

第一篇：如何进行小学数学课堂评价如何进行小学数学课堂评价咸宁市咸安区双溪镇中心小学金红【摘要】如何进行课堂评价是摆在课程改革面前的一个重要问题。课堂评价直接影响课堂教学的效果，恰当的评价对学生的终身发展都是有益的。为了提高小学课堂评价，可以从不同的标准对学生进行评价，也可以通过不同的方式对学生进行评价，结合课堂需要，还可延缓评价，精练评价的语言，从而达到评价的最佳。【关键词】课堂评价评价标准评价方式评价语言延缓评价新一轮课程改革正在如火如荼地进行着。课程改革的理论和实践表明，改革的成败往往取决于实施的情况，课堂教学作为课程改革的一个重要环节，特别是如何在小学数学教学中进行课堂评价日益成为我们经常讨论的话题。在传统的数学教学中，一提到评价，人们就会把它和考试、分数联系到一起。其实，评价不是简单的一种价值判断过程，而是一门艺术，伴随着教师的教和学生的学，对教师的教学和学生的全面发展有着不可估量的作用。《数学课程标准》就提出“评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。评价要引导学生更多的关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立信心。”可见，评价关注的是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。下面就本人在实施、探索新课程理念下对数学课堂的评价谈一些初浅的体会：一、课堂评价标准要多样化，做到因人而异学生的数学基础各有差异，课堂上如果我们只用“一把尺”去衡量所有学生的话，那么基础好的学生用不着怎样思考就能回答“好”；中等生可以达到老师的基本要求，但得不到更好的发展；学困生会因为总是得不到老师的肯定，而对课堂失去信心。这一情况在评价时要根据学生不同的个性、学习水平作出针对性的评价。课堂中许多评价并不是一陈不变的，教师要善于捕捉稍纵即逝的机会进行及时评价。特别是针对学困生，要特别设计一些使特困生也能答得上来的课堂提问，只要特困生能答得上来，特应该及时对其进行肯定的评价，从而提高这一部分学生的学习积极生。只能自己心中有了不同的评价标准，才能真正地给每一个学生平等学习的机会，这样，不管是哪一些学生，都能在课堂中学到自己想要的知识，都能在课堂中得到肯定，这样，课堂教学的效果自然就能够达到最好。二、课堂评价方式要多样化，做到评价新颖、恰当1、师生互评师评生是激发学生乐学的动力，在学生的心目中，老师的评价具有权威性，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师鼓励与肯定评价，他们的学习积极性往往成倍的激增。因而，在教学中，教师要面向全体学生，有针对性地从学生学习数学的情感、动机、态度自信心、思维方法、创新能力等方面进行适时、正面、积极的评价。做到：在指出学生的不足时婉转，不伤其自尊心和积极性。对于思维方法有创新的给予大力表扬。对于学习困难的学生注重发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并指出努力的方向。生评师是增强学生自信心的保证，新的评价观要求教师、学生从对立状态转入统一关系。教师不宜唱独角戏似的评价学生，而应让学生参与评价，因为学生是教与学的主体，要使学生真正进入主人翁这一角色，我们就应多听听学生对老师的教有什么评价，这无论对我们的教育教学还是学生的自主发展都会有更大的促进作用。在教学中，我积极创设生评师的问题情境，鼓励学生大胆评价老师，勇于向老师提问题，发表独特的见解。2、生生互评生评生是学生互学的手段，学生是学习的主体，学生参与评价能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、帮的学习氛围。在教学中，要求学生互评时做到公平、公正。既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。在同学们互评后，教师要进行总结评价，肯定同学们都说得有道理，既能赞赏别人的发言，又能客气地指出不足。这样，学生在互评中学会了认真倾听同学的发言，学会了从语言表达、创新等方面互相评价，互相欣赏，互相帮助。3、自我评价学习心理学、教育心理学研究表明，学生对其学习的自我监控是学生学习能力的主要方面，是影响学生学业成绩的关键因素。元认知调控对学生学习的影响主要表现在学生学习的自我监控上，它是指学生对自己所从事的学习活动进行的积极、自觉的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。因而，在课后的总结这一环节里，教师要注重创设学生进行自我评价的教学情境，引导学生对本节课的学习情况进行自我评价。因为，作为学习者的学生本人，他对学习的自我感受往往比他人更贴切。评价的内容包括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度和情绪情感等方面的评价。三、延缓评价，给学生思维发展的空间。在小学数学教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰