如何训练初中生的英语听力.docx

如何训练初中生的英语听力

第一篇：如何训练初中生的英语听力如何训练初中生的英语听力应试教育体制下的英语教学一直停留在书本知识的讲解上，重视单词的拼写，语法的正确，句子结构的完整等，不重视英语的实际应用，这首先就违背了英语作为一项交流工具的宗旨。随着新课标和素质教育的不断推进，听力改革也在悄悄进行，它改变了传统的听单词选句子等比较机械的题型，变为对话或短文理解，侧重语境的考查。基于新课标的这一要求，听力训练与测试越来越受到重视。笔者在教学当中指导学生在进行听力训练时，采取了以下措施，仅供参考。一、大声朗读听力能力的提高是一个长期艰苦的过程，它在很大程度上依赖于良好的阅读习惯。所以，要想提高听力，首先要勇敢地不怕羞地大声朗读。通过朗读，一方面校正读音，获取大量词汇、语段方面的信息；另一方面增强听的敏感性，从而培养良好的语感，促进听说能力的协调发展。二、眼疾耳聪手快听力考试一般在试卷发下后五分钟之后进行。学生应该充分利用这段时间快速浏览试题，比较容易混淆的单词和短语，分析所提问题，猜测短文内容，以减少盲目性的听，更不能因为太随意而错过得分机会。在听力考试中，应随时准备听录音，经过分析、过滤，快速地将思维结果写下，争取更多的时间准备下一题。三、抓主题句和信息词短文内容较多，听清楚或是听懂全部内容比较难，同时完全准确记住全部信息也不容易做到。因此，在听录音过程中，要抓住文章的主题句，听清文章开头和结尾的一、两句话，因为开头句与结尾句常常是主题句。如果主题句位于句首，那么，接下来文章就会用演绎法，将观点展开、论述。反之，如果主题句在结尾，文章一定会先陈述论点、论据，最后得出结论――文章的主题。第二遍针对所提问题，有重点的听，核实上次所听的准确性，以及做一些较难的综合题。把听记的内容与试卷上所阅读的内容结合起来，排除干扰项，进行选择，找出最佳答案。一些连接短文各个句子、表明上下逻辑关系的词，对理解短文非常重要。抓住这些词，对于下文会讲什么内容、能解答什么问题就会心中有数，对短文逻辑关系就会更清楚。这些词大致可分为四类：1.起顺接作用的词，即起并列、递进、例示作用的词。如：and，also，in，addition，forexample等。2.起逆接作用的词，即表明下面的内容和上面内容发生了转折的词。如：but，however，inspiteof，onthecontrary等。3.表示因果关系的词，如：because，since，asaresult等。4.表示短文层次和先后关系的词。如：first，second，last，before，after，then，accordingly等。四、适当的记录学生在预览选项之后，大体已预测到题目的要求。在听录音过程中，第一遍集中精力听短文，捕捉问题信息，可适当做速记和笔记，把有关事实、数据记下来。在听录音过程中，应带着预测的问题去听，减少盲目性，有的放矢。第一遍录音就要争取听懂内容，听清问题；结合卷面内容，连贯地将短文内容听完，千万不能停下来去想未听清的词，不必对每个单词或每个句子过分注重，而影响整体的注意力和理解力。力求基本理解短文，还应根据卷面问句提示去听记（听写速记）短文的关键词和核心内容。五、学会推断及对文章的整体理解记录和抓住信息词是听力考试中不可缺少的。但是，有些题目的作答，不仅需要事实，而且要根据这些明示信息和录音在字里行间进行综合推断。这类题目比明示信息题目难得多。要根据上下文推测词义，猜测作者意图，对短文做深层理解。大部分的词都是根据上下文来体会理解的，也就是说理解词汇是不能脱离实际语境的，而作者的意图往往是通过词汇的运用表现出来。另外，语气也比较重要，它们都可以显示出作者对事件的看法，甚至把一些深层次的意思通过词汇的运用表达出来。在听力训练中要多注意说话人所处的环境、时间、说话内容以及文化背景、生活习惯、价值观念等，只有这样才能对文章中的词汇有更深的理解，才能对没有学过的词加以推测。注意对文章的整体理解是考查学生对整篇文章大意的理解，也可以说是对文章进行一个全面性的评价或做出结论。我们在做完题目后，可做一些检查。在检查过程中，应注意文章是否前后一致、语气连贯，并且内容充分，尽量避免于扰项的影响。六、重视积累积累既指扩大词汇量，为听力扫除障碍，也指熟悉英美国家的文化背景、生活习惯，掌握各种交际语言及有关常识，避免在做情景反应和句子理解时犯一些低级错误。七、该放则放，该抓则抓做听力练习时有一种不良倾向，即听完一段对话，不听后面提的问题，而将自己想象的问题加以回答并将答案即刻填在试卷上，等到发现错了再改时已没时间了，于是便出现了焦虑心理状态，越听越听不到信息。因此要在听到相关问题后再作答，消除隐患。一旦出现上述情况，要做好记号当即放弃，待做完余下的题目后再来更正。总之，多做同步听力训练，多听