威尼斯小艇教学设计精编.docx

威尼斯小艇教学设计

第一篇：威尼斯小艇教学设计《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）教学目标：知识目标：①学会本课的6个生字。②有感情地朗读课文。③认识小艇在威尼斯城中的作用。能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学过程：一、导入1、今天我们一起学习26课威尼斯小艇。请同学们注意看看老师写课题。2、读一读课题齐读课题3、知道什么小艇吗？威尼斯大家了解吗？（轻快的小船）4、现在，就让我们去世界著名的水上城市-威尼斯看一看。5、游览了威尼斯，你觉得威尼斯的什么最美？什么给你留下了深刻的印象6、看了这段视频，老师也为威尼斯的蓝天碧水，风格各异的建筑所倾倒，但联系课题，我又升起一个问号？但是，美国著名的大作家马克·吐温，在众多的事物当中，却单单选择“小艇”来写，二、初读课文，学习生字词，初步感知课文1、请同学们把书本翻到153页,自由大声朗读课文，注意读准生字，读通句子，给自然段标上序号。课文一共分为几段？2、分自然段朗读课文，教师相机指导。第一段纵横交叉的横读音（和艇一样也是后鼻音）第二段第三段请两位同学读一读。为什么把二三两段合在一起读？知道什么是新月吗？看图片，你觉得什么是新月？新月指农历每月月初的弯形的月亮第四段什么叫手忙脚乱？（联系我们的生活想一想。形容做事慌张，没有条理。）这一段中有个手忙脚乱的反义词这篇课文中操纵自如的意思是什么？操纵在这里指驾驶。（驾驶小船熟练灵活，得心应手。）理解词语有很多种方法，联系生活，联系上下文去想，都比较有效。第五段多音字夹我们学过的有两种读音，双层的衣被为夹，其余的时候都读家，用书做一个夹的动作请一位同学读这一段第一句，再请一位同学读这一段最后一句西方人每个星期天都会去教堂祷告，祷,示字部,示的右边是一点,康熙字典中说，祷，告事求福也，右边是寿字。师板书,请同学们在书上写一写大家读得好,字写得也好,最后一段老师也想读一读。刚才同学们听的也很认真。作者写威尼斯为什么单单写小艇。三、研读课文，感悟小艇特点1、读第一段。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。威尼斯不到8平方公里，面积不到芜湖市的百分之一，却有177条大小河道，这里的河道就称的上是（纵横交叉）横的竖的交叉在一起威尼斯的河道就是我们的马路，那么小艇就是（汽车）预设二：作者写小艇是因为小艇的外形独特（现在就让我们进一步走进小艇）2、自由读第二段，抓住课文中的关键词概括威尼斯的小艇特点，小组交流一下3、交流威尼斯小艇的特点抓关键词:长、窄、深船头和船艄向上翘起行动轻快灵活4、请同桌两个人合作读一读，一人读小艇的的特点，一人读其余的部分。你们发现了什么？（介绍小艇的特点运用了打比方的方法）这三处比喻，你最喜欢哪一处，为什么？⑴像挂在天边的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美读。其实，小艇的两头翘起，我们可以说它像香蕉、像镰刀。为什么作者把她比作了挂在天边的新月呢？美美读读这一处比喻。⑵仿佛田沟里的水蛇。(水蛇行动原本就轻快灵活，在田沟里，有泥有水就更灵活了)读出轻快灵活水蛇在水里，小艇也在水里。师生合作读5、现在这段话读懂了吗？考考大家，仿佛在这里能不能换成好像？那为什么作者用了仿佛呢?别急,我们再读读课文.读课文要注意联系上下文，去思考，行，好不好。朗读告诉大家板书：……有点儿像…………像…………仿佛…………像……一般……6、作者介绍威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特点，巧妙地列数字、打比方，而且在遣词造句上注意了用词的多样性，让威尼斯的小艇出现在我们眼前。一起读。想不想看看7、好容易来到威尼斯，咱们不能光看小艇呀，走，让我们坐上小艇。课件呈现威尼斯视频8、坐在船舱里感觉怎么样?舒服：在第三段中挑一句感觉最舒服的，读一读（软软的，像沙发一般）高兴：挑一句感觉最让你高兴的，读一读。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。四、总结本课时，深度延伸1、威尼斯这样的小艇，别的城市有没有？2、威尼斯的小艇为什么会这样设计？引出课文第一自然段正因为威尼斯的水道纵横，才有了独特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他们相依相存，密不可分，3、师总结意大利人说：“没有到过威尼斯，就不算来过意大利。没做过威尼斯的小艇，就不算来过威尼斯。这节课我们重点了解了威尼斯小艇的特点，下节课我们将继续跟着作者去进一步感受水城威尼斯的风情。板书26、威尼斯的小艇抓特点样子巧比喻第二篇：威尼斯小艇教学设计威尼斯的小艇》教学设计教材分析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从