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寻觅书里的味道

第一篇：寻觅书里的味道寻觅书里的味道——《触摸教育的风景》读后感北沟中心小学于小娟短短的二个月交流学习时间里收获的不光是知识、见识，更重要的是习惯。来到名校，于名师接轨，感受他们的风采。勤于钻研，好于读书使他们有渊博的知识功底，强硬的专业能力。随班期间我步入了他们的读书活动，一口气读完了专家推荐的陈惠芳老师的《触摸教育的风景》一书，面对这本出自普通数学老师之手的专著，惊叹更甚于惊喜。一书在手，喜欢那清新雅致的封面，如一杯淡淡的清茶；二十六万余字干练严谨，品味之余，想来人必如斯了；我真切地感到她是一位教育高手，是我身边的教育名家，真是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”玄奥的语言，空洞说教的套话，在《触摸教育的风景》中，你找不到。即使是带有学术色彩的论文，在作者笔下一样生动可人。“案例解读、学科频道、教学杂谈”呈现了四十多个精彩的课堂，作者的教学观鲜明生动：生活是数学学习的重要背景资料，对话是师生交流的主要方式，真实应该成为课堂教学追求的境界，这样才能达到教学“无痕”，精彩“有痕”。“校园故事”让我倾听孩子的声音，得到一次心灵的净化，“课题研究”大到理论依据，小到具体做法使我豁然开朗。陈老师或举教学实例，言之有据；或以理论论证，言之有理。有妙笔生花之趣，兼具逻辑条理之严谨，这正是我喜欢的风格。在看似松散的问题之中，教育新理念的红线贯穿始终，我以欣赏中国画散点透视的角度，从这本书中审视着普通教师在新课程背景下遇到的种种问题，在陈老师的引领之下一路触摸风景，一路愉悦心情，沉醉其中，回味无穷。“思想是永不过时的美丽”，作者的这句话深深震撼着我。虽然对话的态度是平等的，内容是平实的，但书中流淌的思想绝不平庸。随手拈来一些文章的题目如：“让孩子触摸数学”、“教育，首先是一种尊重”、“接纳学生的异口异声”“警惕‘思想贫困’”„„厚厚的著作中，密密的文字里，无不透显出作者是位有理想有思想的教师。她给我启示：先读万卷书，后行万里路。只有不断丰富自己的内涵，拥有自己的思想，才会使自己的个性真正在课堂里飞扬。你我都应该成为陈老师那样有思想的教师，在教育探索中创新理念，产生个性化的教改见解，在教育艺术中用人格魅力使学生信服，在环境的改变下依然坚守对教育的执着。文字的背后，作者智慧型教师的形象也渐渐清晰。她把赏识教育的魅力展现到了尽善尽美的境界，《漏掉的掌声》让我看出她对学生的赏识教育永不言弃的追求；《感谢学生》一文，我切身感受到为人之生的不易，所以感慨欲为学生之师，何不先做学生的学生！陈老师用一颗细腻的心不停地触摸着教育，“爱”，充溢在这本书的字里行间，因此她才能收获《那一袋葡萄干》，破译《孩子心灵的密码。所以我说，《52个精彩的“我”》里，陈老师漏掉了第53个精彩的“我”，那就是她自己，她不也是一个精彩纷呈的“我”吗？爱，让这本就不薄的书更显得沉甸甸。“教育意味着一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”雅斯贝尔斯如此说。细细品读这本书，在分享着作者愉快的思考时，我感觉推开了一扇“新”窗，领略着教育的万种“风情”。当我聆听窗外的声音，与陈老师进行思想的对话，进行零距离的沟通，切磋教育教学的艺术时，我发现了自己的浅薄，明白了提升自我的重要性。教育的风景绚烂迷人，不走进它你无从感受，不触摸它你难以心醉，就让朱永新教授的一首小诗伴我继续前行吧！我是一个行者步履轻盈，在教育的路上我的脸上带着笑容我的心中充满阳光我的行囊中为教育准备了一切理想、智慧、激情、诗意和力量„„让我们将读书进行到底！一路触摸教育的风景，一路愉悦教书的心情。第二篇：走进书里去恒威学校制作，不得翻印（含金量20%）六年级语文导学案总第33期制作人：王巧艳审核人：签批人：阅读导学案、《走进书里去》然后答题：①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。②这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广（搏博），但缺乏深入思考的（奈耐）心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。③造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们（豪毫）不费力地坐在（荧影）光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。④小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是吃的享受，韵味却不相同。⑥现代人的求