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巨人的花园

第一篇：巨人的花园《巨人的花园》教学设计新疆农业大学附属小学鱼利明【教学目标】1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。【教学准备】1．多媒体课件。2．《巨人的花园》故事原著。【教学流程】第一课时一、情境导入（播放多媒体课件）师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？二、初读感知（一）出示自读要求请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。（二）学生自由读书给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）1．检查生字认读情况。2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。4．指名学生分段朗读课文。三、再读课文师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。（一）学生勾画，教师巡视（二）学生汇报四、指导书写师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）第二课时一、设疑激趣（课件出示）师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巧设悬念，激发学生探究的欲望）师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。二、新课导入师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）师：可这所有的快乐在巨人回来后便──（学生回答）师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）三、学习第三至六自然段（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作（二）表演读师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──（生答：“禁止入内”的告示牌）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。（三）学生自读，然后教师指名学生读（四）说一说墙内墙外的不同师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？四、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作（二）同桌互读交流（三）表演读师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。（生自读后交流）师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。五、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。（生速读第八至十自然段）师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛