幼儿园常规教育（5篇材料）.docx

幼儿园常规教育（5篇材料）

第一篇：幼儿园常规教育结合新《纲要》浅谈幼儿园小班常规教育的研究与实践《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。小班是幼儿进入集体生活的一个转折点，他们无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上属于他律时期，也是进行常规教育的关键期，为此，笔者就如何在小班建立良好的常规方面教育进行了初步尝试，并结合新《纲要》，围绕幼儿园常规教育的意义、小班常规教育的内容及适合小班常规教育的方法，提出了自己的观点。一、常规的概念及常规教育的含义常规是指幼儿在园一日生活的各种活动中，应该遵守的基本行为准则，是保证幼儿园的教育教学活动健康、有序地进行的规则，从幼儿的个体的发展需要来看，良好的常规能使幼儿积极愉快的参加各项活动，使幼儿较好的适应集体生活，同时帮助幼儿改正不良的习惯，使幼儿的生活有节奏，对促进其身心健康有着重要的作用。常规教育是每个幼儿园必不可少的一项教育活动，它有三个方面的含义：（1）遵守作息时间及其顺序的规定。（2）遵守一日生活环节集体制度的规定。（3）遵守幼儿的一般行为规则的规定。二、常规教育的内容以《纲要》精神为行动指南，根据小班幼儿的年龄特点和常规教育的规律，制定幼儿的常规教育内容，如下：社会交往规则1、早晨入园时向老师问早、问好，离园时能向老师道别。2、能记住自己是那一组的小朋友。3、遵守游戏规则、不争抢玩具、不独占玩具、会有礼貌地请求玩具。4、遇到困难不哭，会请求别人帮助。个体性规则1、认识自己椅子的位置，能双手轻拿轻放小椅子。2、爱护玩具，能将自己玩过的玩具收拾好。3、认识自己的茶杯和毛巾，洗手时不玩水。4、能独立吃完自己的一份饭菜、点心、不挑食，吃完能用自己的毛巾擦嘴。5、能独立地安静入睡，在老师的帮助下穿、脱衣裤、鞋子。6、游戏时注意安全，不独自离园，不把异物放入口、鼻、耳中。群体性规则1、认真听老师讲话，集体活动时说话先举手。2、排队时跟着队伍走，会听口令做操。3、安静地进餐，入睡和起床。4、高高兴兴上幼儿园，点名时大方地回答“早”。三、小班常规建立的策略（一）情感诱导法情感诱导法是利用幼儿的心理、情感的变化，采用的一种方法。我们在小班利用故事、图书等文艺作品对幼儿进行常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。在教育幼儿爱护玩具的时候，老师通过“玩具的哭声”故事，将幼儿带入玩具的王国，使幼儿了解到玩具因掉在地上，没有回家而伤心流泪。用故事的情景感染幼儿，使小班的幼儿懂得爱护玩具，轻拿轻放，不随便乱丢玩具的道理。而“小椅子生气了”“我能干”等故事通过拟人的手法，向幼儿进行了爱护图书、椅子等教育。使幼儿在良好的氛围中，逐步养成良好的常规习惯。（二）感受体验法对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上，更多的时候就让幼儿自己去感受去体验。如幼儿洗手后经常不擦干，水滴滴得满教室都是，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。三）自主讨论法自主讨论法就是让幼儿参与常规的制定，制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上脱，有的说在床上„„其中胡欣玥小朋友的意见得到了大家的认可：在床上脱，脱好后就把衣服放在自己床的另一头。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的床上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己床的另一头，再不用老师满地捡衣服询问是谁的衣服了。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。（四）游戏激趣法幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣，于是就有了游戏激趣法。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。四、常规建立小班教师应做到（一）更新观念，挖掘常规教育资源未来全球教育的