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开放性实验学习心得（精选5篇）

第一篇：开放性实验学习心得开放性实验学习心得第一次接触到开放性实验，觉得与平时必修课的实验有很大不同。较之必修课的有机实验，我们做的开放性试验所接触的实验器材更先进，同时开放新实验对实验报告的书写与平时的实验报告相比也有很高的要求。在很大程度上锻炼了我们书写实验报告时严谨的态度，而且在做实验时我们也锻炼了自己的实验操作技能，在老师的指导下，我们的技能有很大的提高，同时也规范了很多。在做实验的过程中，我们发现与平时实验最大的不同便是，必修课所做的实验都是一些经典实验，条件成熟且被反复验证，只要按照讲义的步骤去做，便会顺利得到预期的结果。但在开放性实验，老师只提供了一个课题，具体该怎么做，就靠我们小组去摸索条件，去伪存真，从而得到理想的实验结果，在小组讨论过程中，我们学习并掌握了查阅文献的方法。在做实验的过程中，就反应条件进行了多次摸索，比如反应溶剂的选择，反应温度，反应的时间，柱层析时洗脱剂的选择等等。这一次的开放性实验不但让我们初步了解了药物化学这门学科，而且锻炼了我们的实验能力，培养了我们的科研思维。在今后的实验中，我将会有意识的学着去摸索去验证，培养自己求真的实验态度，严谨的实验操作，将这次宝贵的经验运用到以后的科研工作中，为药物化学事业贡献自己的一份力量。第二篇：开放性实验研究２）团队合作。学生自由组合，组内学生根据个人能力和兴趣，协调担当的工作，对于知识难点和重点，组内成员讨论，为了同一个目标，共同努力。在完成项目的同时，锻炼和提高了学生的团队合作意识和精神。）教师指导。教师在实施创新能力培养的过程中负有重要使命，其质量如何直接影响到学生创新能力培养的目标和任务的落实程度。拥有高素质的实验技术人员队伍是建设一流实验室的关键。实践教学需要教师同时具备理论知识和实践经验，能够从理论的角度指导实践，又能在实践中熟练、规范地运用理论知识。3.国内外开放式实验教学的研究现状目前，开放式实验教学模式已经成为教学领域的一个研究热点，笔者在中国知网期刊网、优秀硕博士论文数据库中进行模糊搜索，以“开放式实验教学”为主题键入，有2657篇学术期刊、459篇硕士论文、28篇硕士论文。通过查阅相关文献发现“开放式教学”在计算机、医学、数学、物理、化学等学科中应用较多，在中小学阶段的应用比大学阶段的应用多，在普通本科院校的应用比高职院校的应用多，开放式实验教学在高等学校专业教学中的应用具有极大的探索和实践意义。3．1国外开放式实验教学的研究现状国外对开放式实验教学的研究，始于20世纪50年代，到70年代才开始逐渐被接受。20世纪60年代初，当时美国的物理实验教学改革十分活跃，出现了许多实验改革方案中都不同程度的蕴涵着开放实验的思想。近年来，开放式实验在国外很多高校得到不同程度的倡导与实施，取得了显著的效果，为实验教学的改革指明了方向。明尼苏达大学机械工程系开设的项目设计课程，它的教学目标是给学生提供专业的练习机会，体验开放式设计的过程，要求学生开发出一个新的产品。项目指导老师将回答学生提出的所有问题并给予指导，但对设计中遇到的问题，不会提供一个详细的解决方案，只是起到指导作用。学生要通过自己的努力，完成方案设计和制作产品，这就留给学生无限的想象空间和创造力。在教学方法上，注重讲授专业最基本、最核心的内容后，给学生留出足够的空间，鼓励学生“从做中学”，即在“做”的过程中学习，通过“做”达到“学”的目的。英国高校的实验课程没有固定教材，学生学习的主要依据是教师提供的讲义和阅读资料，实验内容和实验方法更加灵活，教师可以结合科技发展、工业应用，随时对讲授内容进行调整。学校为学生提供不限时的实验室，学生只要刷卡就可随时进入实验室，实验时间没有硬性规定。日本大学非常重视学生实践和创新能力的培养，在日本高校的实验教学中，以设计性、综合性实验为主，主要培养学生的创新能力。从日本大学的实验课程学时与理论课程学时的比例，就可以看出日本大学对实践的重视。如东京大学的大学物理理论课学时为2学时/周，相应的实验课程为2个下午/周；早稻田大学的大学物理理论课学时为1.5学时/周，相应的实验课程为1个下午/周。日本大学的实验室全部实行开放，没有时间限制，基础实验室面向学部或全校开放，在课程计划外的空余时间，进行预约开放；专业实验室面向学部高年级学生、研究生和教师完全开放，可以随时来实验室做实验。3．2国外开放式实验教学的研究现状在国内开放式实验教学是随着改革开放逐步提出的，开放式实验教学在物理、化学、生物、电子等理工科的应用十分广泛，也取得了一些显著的效果。1979年黄嘉豫教授首次提出在高校实验教学中开展“开放实验”的倡议。他指出现在世界各国实验室都是开放式的，学生除了在规定的时间来实验室做实验外，还可以利用业余时间来做，这样做有很多优点。