开展机器人教学 激发探索创新兴趣.docx

开展机器人教学激发探索创新兴趣

第一篇：开展机器人教学激发探索创新兴趣开展机器人教学激发探索创新兴趣昔日只有在科技竞赛上才能见到的机器人，如今已成为我校兴趣课的教具。为了将乐高机器人在“玩中学做中学”的理念贯穿于我校的教育教学中，学校购买了一批乐高第三代智能机器人EV3，建成乐高机器人工作室，让其成为孩子们动手实践和创新的有力载体。在乐高机器人工作室，三五个同学一桌相互合作组装机器人，学着给机器人进行简单编程并亲手操作了起来，他们手持遥控器上下晃动，机器人便跟着前进、后退、转弯、摇头、发声等动作。原来，这是同学们在文华生老师的指导下，以多种创意搭建的“双刃搅拌机”、“双刃搅拌机坦克”、“闪电尾蝎子”、“机器蛇”、“烈焰火箭炮”、“大力士”等机器人，体验着充满乐趣和创造力的机器人课堂。下课铃声响了，大家还意犹未尽久久不肯离去，相互讨论着“不同形状的乐高积木，加上可编程的机器人，简直太神奇了，想怎么„玩‟都可以。”乐高EV3，是由美国麻省理工大学、卡内基梅隆大学机器人学院、塔辅茨大学工程训练中心、美国国家仪器公司等合力打造的丹麦国际知名教育品牌“乐高LEGO”第三代智能机器人。这一独创性的学习工具将乐高强大的积木式搭建系统、电脑编程和丰富的课堂活动有效地结合在一起，让学生有机会发挥想象力来设计自己的机器人，这为学校的传统课程带来了一种全新的教育方式。目前，在欧美发达国家，机器人融入学校教学已成为普遍现象，而国内机器人教育尚处在起步阶段。校长于涛博士认为，适当引导孩子的发展，不断开发孩子的潜能，每个孩子都能成功。所以，学校着力打造乐高机器人工作室，让孩子们在一个完全开放和自由的学习空间里充分发挥想象力和创造力，挖掘自己的潜能，享受学习带来的无穷乐趣；逐步提高解决问题的能力，促进创造性思维的发展，提高沟通与合作能力，增强获取新知识和科学技术等领域的各种综合技能，“培养有见识、有骨气、有担当的中国人”。我校开展机器人课程，也响应了今年习近平主席在中国科学院院士会议等多个重要场合的讲话中提及“机器人时代”、“培养科技创新人才”等概念的精神，重视科技创新观念的熏陶，创设实践场所，激发兴趣，培养孩子的创新精神。【hellorobot】你好，机器人！微信公众号：hellorobot微信二维码第二篇：如何激发儿童科学探索的兴趣教师如何激发幼儿的科学探索的兴趣《纲要（试行）》突出强调了儿童的科学教育应以萌发儿童的兴趣和探究欲望为主要目标，克服了传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。强调通过儿童的观察、操作等实践活动，让儿童自由探索，培养好奇、好问、乐于尝试的愿望。这是站在人的终身学习和持续发展的高度提出的新要求。坚持通过科学教育激发儿童爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，使他们获得一定的科学知识、形成浓厚的科学兴趣。因此，教师需通过各种途径，引导孩子从周围生活的事物中，通过自己的观察实验、操作以及各种实验活动，去探索、去发现、去寻求答案，培养孩子的科学态度、感受科学探索的魅力和喜悦。培养儿童对科学探索的兴趣是开展科学教育活动的基础和前提。兴趣是探索和学习的原动力。它不仅能提高儿童学习的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。科学始于好奇，达尔文年幼时就对昆虫、植物、矿物等感兴趣，他后来在科学上取得伟大成就，是与这种年幼时开始发生的兴趣直接有关的。所以，教师必须有计划地、巧妙地激发儿童对科学的好奇心，引导他们把好奇心转化为学科学的兴趣。一、提供丰富多样的操作材料。儿童的思维特点具体形象，而操作材料则是儿童思维的基石，脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。操作材料可以引发儿童主动探索的热情，能帮助儿童完成探索过程，因此在科学教育中材料的选择和投放就显得格外重要。其中最常借助的就是自然角、科学区、科学发现室和墙饰等，让儿童尝试、探究，使他们亲身感受科学探索的过程，体验发现的乐趣。在自然角，不仅饲养着孩子们带来的乌龟、蚕宝宝等小动物，而且还根据季节的变化随时丰富内容。春天到了，就种上各类小植物，养蝌蚪，抓蚂蚁，挖蚯蚓；秋风一吹，就收集种子、果实进行种植，捕捉秋虫；陈列各种贝壳、标本等。此外还准备有动植物的观察记录本，引导儿童随时将自己的发现记录下来，从而培养儿童良好的观察习惯。在区域活动中，则提供了大量的科学活动材料，以便孩子们操作。如：平面镜、放大镜、望远镜等有关光的游戏材料；各种形状的磁铁、木块、橡皮泥、纸、塑料等有关沉浮的游戏材料；电珠、电池、金属丝、塑料棒和碎纸等有关电的游戏材料；还和小朋友们一起制作了风车、降落伞、扇子等有关风的各种游戏材料；投放了各种关于车速与路面，垒高，纸桥等游戏材料；还设有许多“动手玩科学”的试验台，让孩子们在实验的操作中了解各种有趣的科学道理。孩子们百玩不厌，兴趣盎然，从中获得了许多有益的经验。在科学专用室里设置了标