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异分母分数加减法教学设计

第一篇：异分母分数加减法教学设计异分母分数加减法授课时间：2015年5月14日授课地点：五（3）班授课人：贾荣时一、教学内容课本80页的例题1，“试一试”和“练一练”“练习十四”第1~4题二、教学目标1、使学生经历探索异分母分数加减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加减法。2、使学生联系已有的知识经验探索异分母分数加减计算方法的过程中，感受数学“转化”的思想。3、使学生在学习活动中，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。三、教学重点、难点重点：掌握异分母分数加减法计算方法。难点：理解异分母分数加减法为什么要先通分，再计算的道理。四、教学准备：长方形纸片课件五、教学过程㈠、复习。1、计算下面各题。32235++88779179121122、口算：10米+8米5分米+10米3、通分。8321和和9874㈡、教学新课1、教例题1.①出示例题1，指名读题。指名回答（板书：11+）24追问：这与复习第1题有什么不同？指出：这是一道分数加法算式，因为相加的两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数。（板书：异分母分数的加法）②提出问题：异分母分数加法怎样计算呢？指导操作：用一张长方形纸表示这块长方形的试验田，先通过折一折，涂一涂，在这张长方形纸上分别表示它的1111和，再看看与相加的和是多少。2424学生分组操作，教师巡视指导。11+的的数是多少吗？2411331追问：你是怎样看出+的得数是的？把涂色部分看作时，原来的被看作了几分之几？想一2444211想，计算+时，先要做什么？24交流：你能根据操作的情况说出学生尝试计算汇报。指名回答，并说说是怎样算的。明确：计算1111+时，先要把和通分，把它们转化成通分母的分数，再进行计算。24242、教学“试一试”⑴提出要求，让学生独立进行计算。⑵汇报交流方法指名反馈。（在已板书的“异分母分数的加法”后添加“和减法”。）追问：①计算561时，你是怎么想的，通分的目的是什么？349的？你是怎么想到把1转化成的？99②你是怎么计算：1指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分数，把1转化成与减数同分母的分数。③你会验算吗？你打算怎样验算？不能用同分后的数字。3、归纳小结⑴计算异分母分数加减法要注意什么？在小组说一说。⑵明确：计算异分母分数加减法时，要先通分，再按同分母分数加减法进行计算，计算结果能约分的要约成最简分数，计算后要进行验算。4、完成“练一练”⑴学生独立计算，并验算。⑵指名反馈，集体评议。（三）、巩固练习。1、做第1题。⑴学生按要求“涂色”，并写出结果。⑵展示学生作业，并说说怎样想的。2.做第3题。3、做第4题。⑴理解题意⑵怎样列式⑶独立完成，并汇报。（四）、课堂总结。1、这节课我们学了什么？2、你有什么收获？(五)、布置作业。练习十四第二题。(六)．板书设计异分母分数加减法先通分，再按同分母分数加减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数，计算后要验算。第二篇：《异分母分数加减法》教学设计五分数加法和减法异分母分数加减法［教学内容］苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册例1、“试一试”和“练一练”，练习十二第1～4题。［教学目标］1．使学生理解异分母分数加、减法计算方法，能解释异分母分数加、减计算过程，正确计算异分母分数的加、减法并学会验算，能解决一些分数加、减法的简单实际问题。2．使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，加深感受“转化”思想，发展分析、推理等思维能力。3．使学生在学习活动中，逐步形成科学探究的态度，体验探索成功的乐趣，增强学好数学的信心；培养认真计算、仔细检查、细致验算等学习习惯。［教学重点］异分母分数加、减法的计算方法。［教学难点］理解异分母分数加、减计算方法的原理。［教学准备］学生准备一张长方形纸。［教学过程］一、激活旧知1．观察下面各题是怎样计算的，判断计算是否正确，并说明理由。65－2＝450.03＋0.4＝0.073元＋5角＝8元让学生判断计算是否正确，说说错在哪里？提问：联系三道题的错误想一想，加、减法计算应该注意什么？说明：加减计算要对齐数位，统一单位，说明相同单位的数才能直接相加减，不管是数还是量，单位不同就不能直接相加减。这是加减法的基本原理。（板书：相同单位的数才能直接相加减）2．口算下面各题的得数。24434172＋＝＋＝－＝－＝77885599让学生口算得数并呈现结果。提问：这些分数加法和减法是怎样算的？为什么只要把分子相加减，分母不变？说明：这里每题的算式分母相同，也就是分数单位相同，可以直接加减。计算时只要把几个分数单241位直接相加减，得出是几个分数单位，所以只要分子相加减，分母不变。比如，＋是把2个加4777116个，得出6个是。这些是我们已经会计