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德语语言学课程--考点梳理（最终版）

第一篇：德语语言学课程--考点梳理（最终版）语言langue是社会的，具有法规性的效力，对整个语言群体有约束力，研究的是语言构成的规则，即语言的共性。言语parole是个人行为，是具体的，个别的，研究的是语言群体中个人运用语言规则的具体行为，即语言的个性。共时语言学研究的是一种语言或多种语言在某一历史阶段的语言状态，即抛开它的发现变换过程，单纯研究某种语言在某一时段的静态特征，或者分析对比某一时段内不同地域语言的异同。历时研究某一种或多种语言的发展演变过程及特点。19世纪索绪尔为代表的新学说使得语言学彻底独立为一完整学科。他著作了《普通语言学教程》，其学说具有划时代意义。1语言和言语。其重大贡献首先是区分开了代表社会规范的语言和个体行为的言语。2符号理论。语言是一个符号系统，是能指bezeichnendes和所指bezeichnetes的结合物。3共时和历时语言学，两种观察法。4聚合和组合关系。paradigmatischer.syntagmatischer.皮尔斯符号三种分类：标志性符号（自然形成的，与他所代表的事物有必然联系，二者有时存在因果联系，它本身就是所指代事物的一部分）、图像符号（不是自然形成，人为的，被感知的符号形式是模仿某事物的声音或图像）、象征性符号（不可推敲，任意的，受社会惯例制约经学习才可认识）；索绪尔能指和所指来概括符号的基本功能。能指A是符号的形式，所指b是符号的意义，a代表b说明b，B通过A被感知。O&R语言符号的三要素：符号形式、符号意义、它所代表的外界事物。语言符号通过它的物质形式（语音和文字）代表某意义，语言符号的感知载体通过意义与外界反映到人脑中的概念连接在一起。语言符号的所指是符号使用者对外界的想象。莫里斯模式，涉及符号、符号所指和使用符号的人三方面。符号的能指作用是通过符号使用者实现的，符号的意义只有通过符号使用者才能和符号的所指结合起来。符号指的是什么，因使用者对它的理解而异。符号的三维意义，词法句法义、代表意、语境义。布勒语言工具模式，把符号放到交际实践中去考察，区分语言符号的信息作用和交际作用。涉及到符号发出者、符号接受者、所指的事物。语言符号实现的三项功能，指示、表达、招呼。结论是：符号在交际中是第一位的；符号的意义涉及语言外的事物；符号在交际中产生实际语义；符号的发出者和接受者是决定交际成功与否的重要因素。从历时视角，语义变化的七种类型。从共时视角，就单个词词义划分为概念附属单义monosemie多义polysemie.就词义关系而言，词义间三种聚合关系，对立（反义词antonymie，反差型、过渡型、互补型）互补（同义词synonymie，理性义、附属义、地域、语法同义词）包孕（上下位词hyponymie）。词义组合关系是指词的搭配能力。语义场，语义是一个完整体系，它被切割成若干个由意义密切相关的词义群组成的义场，这些义场相互界定。内涵intension.词义的内容，义素组合而共同生成的含义。外延，语义区别于其他词义的语义界限。概念义denotation是对客观事物的抽象概括，它以人所获的的概念为出发点，赋予这个事物一个名称。特点是，有固定的内涵和外延，是词义的核心，因此词义具有普遍性和稳定性，不因语境而改变语义，这是语言交流的基础。附属义konnotation是附加在概念义上的意义，特点是个性化情感化。其表达语用者对所表达事物的情感的流露和态度，或者是文章体裁或语境的要求。语素morphem,语言当中具有语法和构词功能的最小单位。按功能分为语义语素kern，语法语素flexions.构词语素derivations.语法范畴grammatischekategorie,代表语法意义的语法形式经过归类整理，分为若干语法范畴，有词形变化的语法范畴包括变格和变位。语法一致性grammatischekongruenz,动词经过词形变化，使其与主语的人称和数相一致。篇章的表层结构和深层结构共同构成文章内容连贯的意义连续体semantischeeinheit.衔接kohaesion.就文章的信息连接关系而言，它研究篇章表层的语法结构和语义关系，具体的说是组织句子的规律，使句群具有篇章性，以便反映深层的逻辑语义关系。衔接的四种基本方式：逻辑连接、指称连接（前后外指）、省略、词汇连接（重复法替换法替代法）。连贯kohaerenz建立的方式：并列、时序、因果。主述题结构TRG主题是表述选择的出发点，是读者的已知内容，位于句子前面。述题是关于主题的信息铺素叙，是叙述重点，位于句子后面。刚和目的关系。联结偏向内容的方式：线性连接、串联式连接、混合式连接。古高地德语althochdeutsch.公元650-1050.发生第二次辅音变化的南部和中部地区为准的德语。