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怎样提高学生朗读的兴趣

第一篇：怎样提高学生朗读的兴趣怎样提高学生朗读课文的兴趣清新区龙颈镇石马小学龙洁梅摘要：朗读，在教学中占有重要的地位。而在语文教学，尤其是对课文的教学中，朗读更是一种重要的基本的手段。所以，提高学生的朗读兴趣，是语文老师首先要做而且是必须要做的事情。而让学生不要敷衍地去读课文，不要拖读或是顺口读，而是真正地投入感情地朗读，也是成为了我们语文教师长期的研究课题。怎样才能提高学生朗读课文的兴趣，让他们肯开口读，还能正确、流利、有感情地朗读呢？在本文中，我提出了我在教学中使用的几种方法：以“情”激趣、以“境”激趣、以“式”激趣。并对此作了详细的叙述。关键词：朗读、兴趣、情、境、式俗话说，读书百遍，其义自见。可见“读”对理解文章的重要性。而在语文教学上，朗读是学好语文和表现语文能力的一个基本途径。但是对于小学生来说，朗读是一件累人又枯燥的事情。首先，要让他们肯开口读已是一个难题，而就算成功让他们开口了，要让他们能真正地“朗读”，而不是拖读、顺口读等，又是另一个难题。那么，怎样才能提高学生朗读课文的兴趣，让他们肯开口读，还能正确、流利、有感情地朗读呢？根据小学生的年龄特点和学习能力特征，我觉得可以从以下几方面着手。一、以“情”激趣在多年的教学中，我发现许多学生都养成了拖读或是顺口读的坏习惯。拖读，俗话说就是“拉牛上树”，读得有气无力的，像是几顿饭没吃一样。不要说读的人，听的人也觉得辛苦，这样还能让学生对朗读有什么兴趣呢？而顺口读虽然也挺流利，不至于有气无力，但是读起来不要说有感情，连停顿也没有，读到哪里不够气了就在哪里停顿深呼吸一下再继续读下去。这样读起来很快就会累了，学生还愿意再读下去吗？这两种读法，都是学生为了完成老师所给的教学任务而敷衍了事，根本就不是他们自己想要读的，只能叫做开口读，而不能称之为朗读。要激发学生朗读的兴趣，让他们心甘情愿地按要求读，可以让他们有感情地朗读，以“情”激趣。首先要做的就是让学生有“情”，那就是要激发学生的感情。学习课文，除了学习基本的语文知识、语文能力，还要让学生理解文章的中心思想，感悟作者所表达的感情。所以，我们可以尽可能地让学生理解课文，感悟课文，激发他们自身的感情，引起他们与作者的共鸣，令他们想作者之所想，感作者之所感，从而“情”溢于胸中，欲一吐而快，唯有靠朗读来抒发。这时，让他们朗读，自然是水到渠成，一蹴而就，乃属有感而发，就能感情朗读了。这样激趣，既能达到目的，又能做到了无痕迹。这几年，我担任中低年级的语文教师，为了不让学生自低年级起就养成拖读或顺口读的坏习惯，我特别注重培养学生朗读的兴趣，训练他们朗读课文的能力。如在教学《快乐的小青蛙》一课时，讲解完课文后，我问学生：“你也觉得小青蛙又聪明又勇敢吗？你想像小青蛙那样聪明和勇敢吗？那么，就让我们向小青蛙学习，一起读出小青蛙的快乐和自信吧！”学生们肯定都想成为聪明勇敢的好孩子，自然激发了向小青蛙学习的感情，也就会跟着老师一起感情朗读课文了。而教学高年级，由于学生接触的事物多了，心智也发展得更好了，所以我们就可以更深入地激发学生内心深处的感情，带动他们感情朗读。如在教学《提灯女神》一课时，在解读课文中有关南丁格尔当护士的典型事例，理解体会南丁格尔无私奉献的精神后，可以联系学生实际，引用“非典”事件，让学生深入体会那些医护人员牺牲自我，造福人类的伟大，从而在内心深处对南丁格尔产生敬佩和爱戴的感情，不用老师提醒，他们也会自动自发地去感情朗读课文了。二、以“境”激趣环境是能影响人的心情，从而也能影响人的行为的。所以，我们要为提高学生朗读的兴趣创造好的环境。首先，要营造一种宽松自然的朗读氛围，让他们在没有压力的情况下，放开心情、无拘无束地去进行朗读，即让学生敢于开口。毕竟，学生也是有自尊心的，读得不好，老师否定，同学嘲笑，谁还愿意再读下去？所以，对学生要多点鼓励，多点宽容，毕竟任何事都不能一步登天，急于求成只会弄巧成拙，潜移默化也能达到目的。如以前我教学五年级语文时，班上有一个从分校转过来的女同学，由于没有年轻教师的辅导，她的普通话很不标准。第一次指名让她读课文，就闹了不少笑话，让同学们笑了好一顿。还没读完，她就不愿再读下去了，无论我怎么说她就是不再吭声。看着她涨得通红的脸蛋，我也没辙了。下课后，我找她来谈心，跟她说这不是她的错，只要肯努力，她一定可以练好普通话的。之后，我总是抽时间给她辅导普通话，而且在教学课文的第一课时后，找一些重要段落让她一字一字地跟着我读，直到读好了，又让她回去多练几遍，然后在第二课时再指名让她读。由于早已练熟了，她读得很好，获得了同学们赞同的掌声。从此，她的自信心就回来了，总是自动举手要求朗读课文。而对于其他一时读不好的同学，我也不会责备或强求，而是让其课后多跟读、多模仿，在练习和模仿中掌握要领。其次，