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思想道德修养与科学文化修养教学设计与反思

第一篇：思想道德修养与科学文化修养教学设计与反思思想道德修养与科学文化修养教学设计贵州省长顺县民族高级中学周红秀一、本课的地位本框是《文化生活》的落脚点，全书的落脚点。本框题设计突破传统的道德教育，更强调直面生活中的道德冲突以及解决问题的方法，让道德准则内化为学生的一种自觉行为。本框题分为三目：第一目“直面生活中的思想道德冲突”指生活节奏变化带来了人们一些思想道德冲突，思想道德冲突要求我们加强自身科学文化修养、思想道德修养。第二目及第三目是解决道德冲突的途径，加强思想道德修养和科学文化修养，涉及两者的含义、关系。难点在于阐述产生道德冲突的原因及面对日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行为准则基础上，追求更高思想道德目标，重点在于弄清楚思想道德修养和科学文化修养的关系。二、教学目标1、知识目标：①了解科学文化修养与思想道德修养的关系。明确提高自身的思想修养是一个长期的过程；学会通过正确的途径提高自己的思想思想修养。②明白提高自身思想道德修养是一个长期的过程，学会通过正确的途径切实提高自己的思想道德修养。2、能力目标：①正确分析当今社会生活中存在着的思想道德冲突，认识社会生活的急剧变化给人们的思想道德观念带来的冲击挑战。②面对生活中的道德冲突，提高自己明辨是非能力。通过参加有益的文化生活，不断追求更高的思想道德目标。3、情感态度与价值观努力加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人、一个脱离低级趣味的人、一个有益于国家和人民的人。三、教学重点难点重点：思想道德修养与科学文化修养关系难点：在于阐述产生道德冲突原因及日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行为准则基础上追求更高思想道德目标。四、教法学法新课标强调学生参与，注重老师的引导。因此在教学设计中该如何去引导学生，选择什么材料去引导，设置什么样的问题引导，对知识如何重新处理是上好这堂课的关键。情景教学法，通过讲述社会生活中的事例，展示生活中的思想道德冲突。启发式教学，启发学生思考对道德冲突时如何判断选择。体验式教学，让学生体验思想道德价值。采用列举法、归纳法、讲授法、读书指导法相结合。学生学法：自我阅读法、列举法、讨论法、归纳法等自主学习法。五、课时：一课时六、教学过程设计情景导入材料显示：展示我们现实生活中的思想道德冲突引发学生思考。镜头一：10月13号5时30分，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛金城，年公2岁的女童小悦悦走出巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的18个人竟然不闻不问。最后，一位捡垃圾的阿姨把小悦悦抱到路边并找到她妈妈。镜头二：常明捡到一个内装有存折、身份证的、驾驭证等物品的钱包，多次打电话向失主索要好处费，并且说不给好处费，就将捡到的物品扔掉，失主付给好处费后将失物领回，他对常明说：“拾金不昧是做人的基本道德，你不应该索要好处费”，常明说：“我归还你丢掉的东西，应该收取相应的报酬。”镜头三：小李到商场买东西花了5一位老板错把10元看成了50元，多找了钱，该不该归还回去？问题：如何看待上述道德冲突？面对“两难选择”我们怎样正确判断选择？带着这些问题，我们今天一起学习“第二节‘思想道德修养与科学文化修养’”。思想道德修养和科学文化修养1、直面生活中的思想道德冲突（请同学们就刚才问题讨论：分小组进行）说出你的真实想法，实际选择。这种现象之所以普遍，原因是什么？（学生答，老师再概括）在生活中，我们常常遭遇思想道德上的“两难选择”，如何判断选择，体现人们的价值观、道德观。这种两难选择一方面由于社会主义市场经济发展，社会转型时期，反映到人的思想观念中，形成了多元化的道德选择标准。另一方面个人明辨是非能力差。解决道德冲突的重要途径（同学回答，老师讲授）解决道德冲突的一个重要途径，就是在社会主义精神文明建设实践中，加强自身的科学文化修养和思想道德修养，在加强自身的知识文化的陶冶中升华，不断追求更高的思想道德目标。面临“两难选择”时就背“八荣八耻”，什么是荣，什么是耻。是荣的就去做，是耻的就不做。2、在科学文化的陶冶中升华学生自学提纲：什么是科学文化修养，什么是思想道德修养？（预习课文P108），两者关系如何？科学文化修养人们在科学知识、文化知识、艺术欣赏等方面，自我教育、自我提高的过程，就是科学文化修养。学习自然科学、社会科学知识，用人类创造的科学文化知识武装自己的头脑，是科学文化的重要内容。思想道德修养含义人们通过自省、自律等方式，不断提高思想道德认识，思想道德判断水平，陶冶思想道德情感，养成良好行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，树立崇高理想的过程，就是思想道德修养。（口述材料）未成年在押人员多为文盲某看守所管教人员说，分析未成年在押人员犯罪原因，首先是文化