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思想道德修养和科学文化修养教学设计

第一篇：思想道德修养和科学文化修养教学设计思想道德修养和科学文化修养教学设计思想道德修养和科学文化修养教材分析］本框是文化生活的落脚点，全书的落脚点。本框题设计突破传统的道德教育，更强调直面生活中的道德冲突以及解决问题的方法，让道德准则内化为学生的一种自觉行为。本框题分为三目：第一目“直面生活中的思想道德冲突”指生活节奏变化带来了人们一些思想道德冲突，思想道德冲突要求我们加强自身科学文化修养、思想道德修养。第二目及第三目是解决道德冲突的途径，加强思想道德修养和文化知识修养，涉及两者的含义、关系。难点在于阐述产生道德冲突的原因及面对日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行为准则基础上，追求更高思想道德目标，重点在于弄清楚思想道德修养和文化知识修养的关系。［学情分析］学生通过对前一个框题的学习，明确了社会主义思想道德建设在中国特色社会主义文化建设中的地位和作用，本框题将明确每一个人都应该在履行公民基本道德规范的基础上，不断追求更高的思想道德目标。高二文科班学生的基础较好，学习的积极性好，在教学过程中，从生活中他们常遇见的现象入手，结合书本的知识更能激发学生的学习的兴趣，培养学生思考问题，解决问题的能力。［教育教学目标］知识目标：明白提高自身思想道德修养是一个长期的过程，学会通过正确的途径切实提高自己的思想道德修养。认识文化知识修养与思想道德修养的关系。了解产生道德冲突的原因，认识解决道德冲突的重要途径。能力目标：面对生活中的道德冲突，提高自己明辨是非能力及通过提高自身的知识文化修不断提高自己的思想道德水平，追求更高的思想道德目标。正确分析当今社会生活中存在着的思想道德冲突，认识社会生活的急剧变化给人们的思想道德观念带来的冲击挑战。情感、态度与价值观目标：努力加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人、一个脱离低级趣味的人、一个有益于国家和人民的人。［教学重点难点］重点：思想道德修养与科学文化修养的关系难点：在于阐述产生道德冲突原因及日常生活中的道德冲突，如何在遵守基本行为准则基础上追求更高思想道德目标。［教法学法指引］新标强调学生参与，注重老师的引导。道德教育不是一易事，学生对此也是麻木感觉，如何调动他们的情感，打动他们，使他们认识到：道德不仅是社会对个人的要求，同时也是个人内心安定生活的需要，因此在教学设计中该如何去引导学生，选择什么材料去引导，设置什么样的问题引导，对知识如何重新处理是上好这堂的关键。①情景教学法，利用多媒体教学手段图片、视频等展示。②堂讨论法。③启发式教学，启发学生思考面对道德冲突时如何判断选择。④体验式教学，让学生体验思想道德修养的价值。⑤准备学习提纲，释疑解惑，采用列举法、讲授法、读书指导法相结合。学生学法：自我阅读法、列举法、讨论法、合作探究法等自主学习法。［教学过程］案例一：彭宇是一家公司的职员，XX年11月20日搭乘83路公车，到站下车的时候，看到一位老太太倒在地上。他扶起了这位老太太，并将她送往医院。老太太由于胫骨骨折，花费了数万元医药费。老太太认定是彭宇撞倒了她，要求赔偿损失，未果，于是向南京市鼓楼区法院起诉，要求彭宇赔偿各项损失13万多元。法院审理认为，彭宇有碰撞事实，判决老太太胜诉，彭宇应补偿老太太40%的损失，即4876元。假如你路遇老人跌倒受伤在地,你会出手相助吗?案例二：都江堰光亚学校教师范美忠地震来临时丢下学生独自逃跑,事后不仅不以此为耻反省自己求生本能下的惊慌失措,反而沾沾自喜、洋洋自得地对逃跑做了一番高调的辩护,辩称他没有义务去舍命救学生,辩称自己是一个追求自由的人。思考：范美忠在面临着思想道德冲突时，他选择了逃跑，你如何看待这事？如果自己遇到这事你会怎样选择？教学内容学生活动教师活动设计意图情景导入：一直面生活中的思想道德冲突现实生活中思想道德冲突的表现2现实生活中思想道德冲突的原因3面对思想道德冲突如何作出正确的判断和选择探究活动1：展示现实生活中的“道德冲突”案例引发思考镜头：范跑跑现象探究教师提出的两个问题，并分享自己的真实想法和意见准备相关材料，组织堂交流针对案例，（1）如果是你是范美忠，你会怎样做？你能列举一些身边的道德两难现象吗？（2）思考这些“道德两难”现象出现的原因是什么？老师总结引导：在急剧变化的社会生活中，人们在告别传统生活方式的同时，我们常常遭遇思想道德上的“两难选择”，如何判断选择，体现人们的价值观、道德观。这种两难选择是由于社会主义市场经济发展，社会转型时期不同的价值观反映到人的思想观念中，形成了多元化的道德选择标准。那么，如何正视生活的道德冲突，作出正确的选择呢？作出正确的判断和选择，重要途径：在社会主义精神文明建设的实践中，加强自身的科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。过渡：既然我们知道要解