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我们如何开展创新教育

第一篇：我们如何开展创新教育我们如何开展创新教育今年是小学期开展的第一个年头。对于我们来说是没有任何经验的，完全是自我摸索，可谓是困难重重。小学期的实施要消耗许多人力物力，走了弯路还会浪费时间，既然如此，那我们为什么还要开展创新教育呢？创新教育是什么？开展创新教育的意义在哪？又该如何进行创新教育？什么是创新教育。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之不断完善。不同研究者从不同的角度，对创新有不同的解释，一般可分为广义和狭义两种。广义的创新概念，是人们(包括儿童)在各自领域，以同样的质和量的水平，产生新东西(包括新思想、观念)的活动方式。狭义的创新概念则是产生前所未有的新东西的活动方式。不管狭义的，还是广义的，“新”总是创新的根本特征。国外发达国家围绕这个“新”字构建创新教育目标。他们把目标定位于培养既有现代知识，又有创新能力、品德高尚、体魄健美、身心发展良好的现代化的新人，即善于适应变化和创新的新人上，如:日本人提出，教育要成为“打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙”，“教育要适应技术新时代而提高学生的价值品位，发展学生的想象力、谋划力和创造性智力以及为创造而进取的不屈不挠的意志?，使受教育者成为面向世界的日本人。”美国人则强调教育的首要目的就是释放学生的创造力，要培养“骨髓中都充满未来思想和未来意识的人”和“世界一流的创新人才”。英国人在《学校课程框架》中提出了发展创新思维，了解世界群体和个人，养成正确道德观念等教育目标要求。创新教育的意义。创新教育是通过教育创新以激发和培养人的创新精神和创新能力为重点，以提高人的创新素质，塑造现代创新人格，培养创新人才为目的的教育。创新教育是以培养受教育者的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力和创新习惯为目标的教育形式。除去突发性的原因，一个国家由弱变强的决定性因素实际上只有两个，一个是创新，包括制度创新和技术创新，尤其是科学技术研究和开发的创新水平；另一个是教育，包括教育的普及率和教育质量，尤其是创造性教育的水平。这两个因素都体现在人身上，因此，国家的发展实际上决定于国民的受教育程度和国民的创新能力。从理论上追究这一现象产生的原因，可从经济学的增长极理论得到印证。增长极理论认为，经济的快速增长首先从创新产业开始，通过快速增长的示范效应和关联效应带动其它产业发展，进而形成地域上的增长极。这是因为创新是一种乘数效应（又叫倍增效应），只有创新才能超常增长。随着科学技术的发展，技术进步在经济增长中的作用越来越大，自然资源在经济增长中的作用越来越小。现代科学技术迅猛发展，创新产业层出不穷，这就给国家之间的竞争提供了更多的赶超机会。任何一个国家只要紧紧抓住教育和创新这两个关键因素大做文章并取得卓越的成效，就会取得创新的倍增效应，通过超常增长超越其它国家。从这个意义上讲，可以说，中华民族的振兴和国民经济的持续快速增长从根本上取决于创新和教育。一、科技创新是培养高层次人才的根本手段人才质量的提高，不仅表现在教给学生多少有用的知识，更重要的是提高学生进一步获得知识和创造知识的能力。这种能力只有在科学研究的氛围中，才能得到培育和提高。高等学校的科技创新工作在对教师关注科学前沿提出要求的同时，也为学生，尤其是博士、硕士研究生参与科学实践提供了必要的条件，使教师有可能把最新的科技知识、研究手段传授给培养对象，从而有可能为参与过一次或若干次研究过程的科技人才进行有效的知识更新，使教育模式由“单向连续”向“交叉循环”转变，形成新的高层次人才培养机制。同时，高校区别于一般科研院所最大的特点是学科门类齐全而且非常集中，因此高校的科技创新工作必然带动学科之间的交叉融合，不断产生新领域、新方向、新方法，构成新型的学术群体，培养对象在不断更新的学术氛围中可以拓宽知识范围，提高学术境界，并通过接近或参加一定的研究工作增强对社会需求的适应能力。二、科技创新是学科建设的内在要求在高等学校，只有当体现着智力水平的科技创新不断推进的时候，才能表现出学科建设层次的不断提升。学科建设的主要载体是科研方向，而科研方向本身就是智力资源“聚合”与“拓展”的具体设计，是智力创新的实现形式。只有具备了高质量的研究项目和由此产生的高质量成果，才能从根本上实现学科的发育与成长。在长期以来关于我国高等教育结构变化及未来发展变化的讨论中，我们应当明确的是：在高等院校，尤其是