我爱你，中国的汉字 教学设计 教案（范文模版）.docx

我爱你，中国的汉字教学设计教案（范文模版）

第一篇：我爱你，中国的汉字教学设计教案（范文模版）教学准备1.教学目标知识与技能1、学会“框、韵、坠、幽、勒、脂、慧、骋、魅、赖”10个生字。2、能有感情地朗读课文。3、扣住文章重点词句理解课文,体会作者所表达的思想感情。4、体会文章综合运用比喻、排比、拟人、反问等多种修辞手法的表达效果。过程与方法1、有感情的朗读课文，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。2、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。情感、态度、价值观能够通过理解课文、朗读课文体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。2.教学重点/难点教学重点：了解汉字特点和魅力，读出作者对汉字的喜爱和赞美；品味、积累语言，体会语言特点和表达方法。教学难点：品味语言，体会作者对汉字的喜爱和赞美之情。3.教学用具ppt4.标签鄂教版教学过程释题激趣创设语境1.师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？2.出示课题：我爱你，中国的字（观察学生的反应）3.学生质疑：是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”。4.相机提问：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？5.在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是——（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）初读课文整体感知1.检查预习的情况。（1）听写字词。方框、风韵、沉坠、幽深、勾勒、凝滑如脂、智慧、驰骋、魅力、赖以（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“骋”是后鼻音，“赖”是边音，“勒”是多音字lēi。②“框”右半边书写顺序及相同结构的字书写顺序，“幽”字先写中间“竖”再写两边“绞丝”，“魅”字“鬼”部的起笔是“撇”不要忘记“厶”。（3）生练字本上练习书写“幽”“魅”。（4）齐读词语。2.默读课文，想一想，作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？3.交流反馈：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）4.那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）5.交流反馈：师边梳理学生发言边出示：☆不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。☆给使用它的人带来了诗的灵性。☆培育古老文化，维系一个统一大国的存在。☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。顺学指导直奔重点1.让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？预设回答：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的„„2.是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）3.全班交流。4.指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）（1）指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）（2）听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）（3）生评读。再指读这句话。（4）师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）（5）分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）（6）师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）（7）谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！（8）请三名学生分读这三句话。生评读。（9）请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。（10）师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？（11）师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？（12）师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）（13）指名说。