我的小组合作课堂教学故事.docx

我的小组合作课堂教学故事

第一篇：我的小组合作课堂教学故事我的小组合作课堂教学故事故事背景：这几年来，我校一直开展“小组合作”，同学们积极参与，在小组合作氛围的熏陶下，课堂真正成为了学生展示的舞台、自学的天地、交流的平台、成长的乐园。但小组合作在进行的过程中，我们也不断的发现问题：1、胆怯的群体不敢表现自己，声音很小，久而久之也失去了信心和兴趣。2、有些同学脱离了小组不会学习，与之形成鲜明对比的是课下，尤其是周末和节假日，学生在家学习的效率不高，遇到问题家长辅导不了，学生又无人商量，导致一部分孩子（特别是走读生）经常不能好好的完成作业或不完成作业，第二天到校抄袭。3、有些同学不愿意和小组成员合作，专搞破坏。这几点使得部分孩子成绩直线下降或影响到其它同学的学习，尤其是到了处在转折期的五年级更为严重。在这种状况下，经过一段时间的酝酿，我不断改善，不断地摸索，下面说说自己在小组合作中取得成功的故事。故事一：在小组合作中，有的小组成员很难管理，就说第三小组吧，小健这个同学总是不和其他同学进行合作，组长让他这样做，他偏偏不这样做，总是和其他几个成员闹矛盾，搞分裂，总是拧这一股劲，还经常说一些不服气的话：“有什么了不起，不就是一个破组长吗？”你越是和他合作，他越捣乱，组长真是拿它没办法。为此小英找过我多次要求我把小健调到其他小组。我也对她说：“各组由各组的难处，各组有各组难管理的学生，你把小健推出去给别的小组增加负担不说，也说明你这个小组长没有能力，你愿意这样做吗？还是自己想办法吧，”小英也真有办法，在以后的几天里，她让其他三位成员先别理小健，这几位组员照着做了，结果只过了三天，小天就沉不住气了，还没等别人和他合作，当那三个人在合作时，他就主动凑了过去和别人讨论。从此，这个同学合作的意识比以前强了。我问小英：“你从哪学来的这一招？”她对我说：“我把这种情况讲给了爸妈听还是他们给我出的主意---好汉怕闪、怕晾、怕晒。”说着嘿嘿笑了笑，嗬，这个小姑娘还真有心。小英的这个做法很有用。其他小组遇到这种情况时就照着做，效果很好。故事二：还有就是小组长小媚带领的小组，这个小组的小琪聪明、思维活跃、成绩优异，但是性格内向小组活动中从不发言、交流。虽然在讨论时他们几乎第一个板书、讲解，可是在评价中成绩总是排不上前一、前二的，小媚觉着不公平。这时我找到她先让她说一说小组合作的作用、目的、意义，她说着说就发现自己小组的优劣。回去后我也不知道她用了什么奇思妙招，现在小琪不光能和自己同学交流，还争先恐后的在班里发表见解，由于她聪明、思维活跃、语言组织的条理，她为自己小组挣了不少分，得到本小组成员的肯定、夸奖。有付出就会有收获，“小组互助学习”一步步走向成熟，我们也随之收获了很多的成功与喜悦。学生们的小组责任感得到了极大地增强，集体成了他们共同的家，而小组中的每个成员都是他们并肩作战的亲密伙伴。课堂上他们互相监督、互相制约、奋发向上，课下，互相关心、互相帮助，你追我赶，他们学习的积极性和主动性得到了空前的提高。第二篇：初中数学小组合作课堂教学浅谈“初中数学小组合作课堂教学”课堂教学发展到今天，已经从以前教师满堂灌，学生听，学生参与少，学习呈现应付状态，两极分化严重，教学质量不高。变为如今课堂是一个充满灵气的活动空间，同学们主动探索与交流，小组合作如火如荼。通过在践行小组合作教学理念过程中的一点点回顾，我认为小组合作课堂教学有如下好处：1．教师素质得到提高。教师的教育观念转变了，教育思想、教学法方法先进了，教育行为规范了，教育能力和业务水平提高了，研究水平也明显提高。2．学生的动手能力明显增强。在平时的课堂教学活动中，学生除动手操作外，还自制了很多学具。3．学生的学习习惯良好，思维能力增强了。经过动手操作、猜测、观察、参加实践活动，学生善于思考，喜欢提问，能用发展的眼光看事物，解决问题考虑周密、全面，解题速度快，思维敏捷，能一题多解。经常写数学日记，并将所学的数学知识进行归纳整理。4．建立了具有生成性的数学课堂。将学习的主动权交还给学生，充分相信学生，让学生自主活动，课堂成为学生学习的乐园。边实验、边总结，找到了数学学习的方式——自主学习、自主探索、合作交流，探索出了具有较强操作性的初中数学小组合作课堂教学的一般模式。那么，在小组合作的课堂教学中还需要注意：（1）不要把“合作学习”理解为“讨论交流”没有把合作学习的内涵理解透彻,对合作学习这一学习方式的采用仅仅停留在让学生讨论上,认为学生在课堂上凑在一起说一说、画一画就是一种合作。实际上合作学习应该是有组织、有目的、有共同目标和小组分工的学习活动。（2）“合作学习”不能流于形式走进课堂,教室里最明显的变化就是座位的摆法,四到六张桌子拼成长方形,学生围桌而座,看起来好像是在小组合作,实际上教师的教法并没有改变,有些学