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我的教学故事1

第一篇：我的教学故事1我的教学故事10月19日，我在我们学校上了堂公开课，题目是《中国石拱桥》。上这堂课前我自己觉得准备还是比较充分，对课文进行了反复研读，查阅了很多相关的资料，对学生状况也相当了解。到了上课时，可能由于自己的原因，本想在多媒体教室上，后来觉得麻烦，因为多媒体教室就一个，就临时改在教室进行。我们学校的教室没有象其他学校的教室，有网络或者液晶电视，仍是那种最原始的黑板加粉笔。所以事先准备的有关桥的图片没有得到展示，我只得临时有改变教学方案，由学生心中想象的桥入手导入。这时我就在黑板上板书“桥”字，问学生心中理想的桥是什么形式,大多数同学都会说拱形的。毕竟很多同学预习了的，有的是凭常识。然后我就趁此机会在“桥”字前面加上了“拱”，便成了拱桥。然后我继续引导，拱桥有很多材料，大家是否知道以前大多用什么材料呢，很多同学都会回答“石头”，然后我就在“拱桥”前面加了“石”字。当然最后很自然的引入了中国二字，黑板上完整的板书出了“中国石拱桥”。整个导入部分边讲边写，很自然引入了课题。这个过程我比较满意。后面的过程就按我的教案进行着，在讲到赵州桥的特点的时候，我让学生先读文章，在课文中找出来。很多同学都能轻松找到，毕竟课文中写得很清楚。然后我就让同学们根据作者的描述，闭上眼，好好想象一下赵州桥会是什么样的。学生们想象了一会，我再让他们看课文前面的彩图，对照一下，和他们的想象是否吻合。大多数同学看了之后满意的笑了，还有的大叫起来，“啊，是这样的”，看到他们很满意，我也会心地笑了。我想，这个过程，我个人认为比直接先让学生看赵州桥的图片，再看文字印象要深刻，学生更容易接受一些。当然，这次教学我还是有些不满意的地方，比如，没有使用多媒体，就是我最大的遗憾，本来可以更直观的图片我却要用嘴来干瘪的解释，这让后悔了好一阵。还有就是我讲课的语速还是有点快，有些同学跟不上。我想，教学中都会发生很多的故事，只要我们认真去感受，每次的教学都会是一次很好的体验，可以化为下节课的营养，让我的课堂教学越来越好。第二篇：我的教学故事1我的教学故事我今年教的是三年级的孩子，孩子们都比较活泼，上课时回答问题都挺积极的，但还是有几个学生不怎么发言，其中有一个小女孩叫王娟，她平时上课听课很认真，还写着一手的好字，但就是有一点上课从不举手发言。一天我上课让读生字，几乎每个学生都举起了自己的小手，唯有静怡不举，我看到她没举，我知道并不是她不会只是她不愿意发言而已。我说：“孩子们放下你们的手，老师来点名字读，叫到谁谁来读。”孩子们都坐的很端正等着我来点名，我点了王娟的名字，她站起来很快读完了黑板上的生字，而且读得音很标准，声音也很甜美很好听。她读完后，我连忙表扬：“读得多好呀，声音真甜美，发音真准确，们大家以后是不是想在课堂上经常听到呀？”孩子们都说是，那现在大家给她鼓鼓掌，鼓励一下吧！学生们也都觉得读得不错，热烈的鼓掌。我再看看小娟，抿着小嘴在开心的笑呢，从那堂课之后，上课小娟的小手敢举起来了，回答问题的次数明显比以前多了，有时还会跟别人争执自己的观点，这些变化也使她变得更开朗活泼了！我也没想到课上一次小小的表扬会有如此大的效果。作为教师我们要时刻关注孩子，注意自己的评价语，有时一句不经意的话语，一次不经意的表扬都能改变一个孩子。在课程改革的路上我们在不断的摸索，不断的创新，不断的总结经验，只有这样我们才能更好的适应不断发展的社会。第三篇：我的教育教学故事1我的教育教学故事华东师大叶澜教授指出：“必须用更高层次──生命的层次，动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教育观，让课堂焕发生命的活力。”是啊，作为最富有人文性的学科，语文教育活动就是教师与学生双向的积极的生命运动的过程。我想我们的语文课应该让语文回归本真。真正以人为本，尊重人，尊重具体人的生命价值，既要完善、丰富和激活学生的精神世界，也要丰富和完善学生的语言系统。怎样让语文课堂教学绽放生命的活力,让语文课堂充满生机，也是我思考的最多的问题。《赵州桥》是一篇老课文了，我想破除以前陈旧的思想，“老文新教”体现点新理念，可又不知如何下手。真是无心插柳柳成荫！上课时，一个小小的意外，竟使我一直思考的问题豁然开朗。班中的谷涛同学声情并茂地朗读着：“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花„„”我和同学们都沉浸在他的朗读里„„突然，好插嘴的沈思怡打破了这美好的气氛：“老师，这个‘吐’是个多音字，在这里不读‘tǔ’，应该读‘t’。”我愣了一下，其他同学惊奇地看看她，又看看我，很多已皱着眉头，拿不定主意。怎么办？我脑中快速想着解决这“意外”的对策，先来个缓兵之策吧！“这个字在这儿到底是读‘tǔ’还是读‘t’？请同学们查一下字典，并根据句子的意思，确定出他在这儿的读音。”我顺水推舟地说道。孩子