我的教学故事之语文物理课.docx

我的教学故事之语文物理课

第一篇：我的教学故事之语文物理课我的教学故事之一节语文物理课我是一名刚任教一年的年轻教师，初入行的我经历了很多新鲜事儿，一时间的学生到教师的身份转换让我既兴奋又压力山大，下面我就说说这一年发生的一件让我比较记忆深刻的教学故事。我教的是八年级语文课，这个年级学生的语文一般已经有了一个积累，他们会认为语文再学也就那个样子，不会有明显的提高也不会有明显的退步，对于他们来说，数学这门课程的学习对于他们来说就已经够吃力了。这学期新开的一门物理课对于理解力比较差的孩子就更是雪上加霜。再加上英语课的学习紧迫性，语文课这门看似比较“轻松”的课程理所当然的成了孩子们其他课程的“补习课”。一开始，我没发现这种现象，只是在课堂上经常见几个孩子埋头认真的读书。我以为他们在默读课文，所以也就未加注意。可连续几堂课下来，这种现象越来越普遍。终于有一天，当我突然出现在后面一排的某个埋头“苦读”的学生的身旁时，发现他手里读的是一本物理书。也许是当时气昏了头，我立即批评了他，并且对班上其他埋头“苦读”的几名学生进行了严肃的批评。并且告诉他们，以后语文课上禁止看其他课程的书籍。可是没过多久，这种现象又出现了，而且学生跟老师玩起来“斗智斗勇”，那种看似没看其他书的动作让我疑惑，可又无法确定他们在语文课上看没看其他课程的书。这让我当时真的头痛不已。有一天，我跟其他课程的老师聊天，通过他们知道，班上的确有些学生学起来需要深刻理解力的数学物理的理科课程比较吃力。我也向他们大发牢骚，说这些学生都在语文课上学你们的课了，他们也比较无奈，说还是需要语文的教育来帮助他们提高理解力。这句话深深的提醒了我，对啊，语文才是提高学生理解力，分析力的一门最好的课程，何必来“堵”，而又何不如“疏”呢？想到这里，我已经有了一个计划。第二天，我一进班里，就对学生说：“今天我来跟大家讲一节语文物理课！”当时学生的表情我记忆的特别清楚——吃惊、疑惑甚至有些不可思议。但我确实在接下来的课程中，从语文的角度跟他们解释了一些物理上的定理、公式，并且有些还用到了一些哲学上的知识，像量变引起质变，具体问题具体分析等等，这些都可以对他们在物理上的学习提供一些思路和方法，有时候我还举了一些历史小故事来提起学生学习物理等一些理科课程的学习。在最后，我对他们讲：“即使这些课程需要大量的时间来理解，来温习，但不要忘记，语文的学习不是浪费了你们的时间，恰恰相反，语文课的学习正是提高这些课程学习方法效率的重要课程。”经过这堂课以后，学生再也不在语文课上看其他课的书了，而是专心的学习我讲解的语文课。从这件小事情来看，虽然不是那么的轰轰烈烈，能够让人铭记一生，但是对于每一个我所教的学生来说，他们不仅学习了语文知识，而是更学会了一种人生态度，就是认真的对待每一件他们应该好好做的事情，不要为了其他事情而放弃本应该好好做的一件事。而对于我这名普通的初中语文老师来说，深深体会到对待学生问题，堵不如疏，更不能盲目解决。有时候换个角度，变通一下，反而把问题解决的更加完美.第二篇：物理课的实验故事开课铃响了，这时的学生都准备好了上课，等待老师的到来！铃响后没几分钟老师就进来了！另学生很是惊讶的是！老师并没有拿着教科书进来！而是拿着几个桶。一个空桶、一个装了沙子的桶、一个装了水的桶、一个装了石头的桶、最后一个是装了盐的桶！老师做好了一切！对着学生们：“今天呢，我不教别的，今天我们只做一个试验！”学生们：“”！老师拿起那个空桶问学生：”这是一个空桶吧？“学生们一起回答：”是“老师把空桶放在了一边拿起了装石头的桶开始往那个空桶里面倒！直到空桶装满时老师停了下来。老师：”同学们，你们说这个桶装满了吗“？学生异口同声说：”装满了“！老师摇头笑了笑，继续拿起装了沙子那个桶往装满石头的桶倒！直到沙子也装满时老师停了下来。老师：”同学们，你们说这次这个桶装满了吗“？学生们还是异口同声的说：”装满了“！老师再次的摇了摇头继续拿起了装水的桶往那个”装满“的桶倒着！直到桶”再次盛满“老师停了下来。老师：”同学们，你们说这次这个桶装满了吗“？这时几乎就剩下一半学生说：装满了！老师继续拿起最后一个装盐的桶往那个”装满“的桶倒着！直到桶”再次盛满“老师停了下来。老师：”同学们，你们说这次这个桶装满了吗“？这时班里所有的学生都低下了头！。故事讲完了！这个故事告诉了我们什么呢？《学习心态》那什么又是学习心态呢？人从刚出生就开始学习，幼年时学吃饭、说话、走路！童年时学做游戏、唱歌、跳舞！再后来就到学校学文化知识、科学理论，然后再到社会中学挣钱谋生的技能。。所以人们常说”活到老，学到老“。由此可见，学习伴随我们的一生！人从刚出生就开始学习：幼年时学吃饭、学说话、学走路；童年时学做游戏、学唱歌、学跳舞；再后来就到学校学文化知识、科学理论；然后再到社