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我自信,我快乐

第一篇：我自信,我快乐我自信，我快乐——个案分析与探究一、个案资料1、个案情况学校：容桂小学姓名：刘中梁性别：男年龄：8岁出生年月：1997刘中梁，男，8岁，容桂小学一年级学生，四川人。2004学年第一学期入学，学习成绩较差，在家乡没有上过幼儿园，行为我行我素。他上课积极发言，而且有时会胡言乱语，平时和同学经常发生口角，胆大、放纵。学习上一般能完成作业，但书写特别差，不工整，甚至写错作业的时候较多；学习中语文、数学成绩能及格，但成绩不理想。生活背景后的忧虑：刘中梁的父母都是普通的工人，文化教育程度不高，外公在监牢里，妈妈平时没有时间，甚至也没有能力辅导孩子学习。父母工作忙，孩子和父母之间缺乏必要的沟通。二、个案心理问题分析半年的观察，发现他任心，有时还会做出让人意想不到的事。与人交往的主要心理表现是：急噪、自私、叼蛮。形成该心理的原因有：1、家长的要求超过了学生能力的范围通过家访和与家长的谈心，了解到刘中梁的父母都是没有文化的人，所以生活比较艰苦，因此希望孩子在学习上成绩能够遥遥领先。但是这半年以来，刘中梁的成绩让他们很担心。孩子的童年是在农村度过的，加上离开父母的时间较长所以形成了这样的局面，他非常渴望父母的关心、呵护。此时刘中梁在学习上有那么不理想。父母长期的打骂使他形成了、我行我素心理特征。2、同龄人的排挤他的成绩一直非常差，考试常常不及格。加上他是一个外地生，广州话有很多听不懂，同学们常嘲笑他。使他在和同学的交往中形成了野蛮的举此，受到同学欺负也不告诉老师，形成了凡是靠武力解决的心理现状。由于长期不被群体接纳，他一直就随意拿同学的东西，可以想象他内心的报复、仇恨和无助让他多么痛苦。入学我校后，新的学习环境，特别是班级外来工子女有好几个，他感觉心理的压力有所减轻，但落后的学习成绩依然影响着他。上课就是不会也要搞点小动作来影响大家。上课时注意力无法集中，作业错误多。作为一名老师，他的朋友只有给予他适当、适量的倾诉机会，给予他心理疏导，关心、爱护他，帮他树立健康的自信心理，同时帮助他提高自信，让他快乐。这样他的心理才会更加健康。三、辅导矫正措施（一）开导父母1、与刘中梁父母谈心，把孩子入学以来的学习情况进行全面、个别的分析，建议他们正视现状，适当降低要求，给孩子提供和谐、融洽的生活发展空间。2、建议家长调和家庭气氛，多和孩子沟通，生活中多一些欢笑，偶尔也赞扬一下孩子身上的优点，多表扬孩子独立生活的能力的一面。让孩子感受父母的爱，从而增强自信心。鼓励家长对孩子表达心中的关爱，不要一直打骂，打消孩子心中报复的情绪，培养正常的心理。（二）关爱同学每一个同学都是我们班的兄弟姐妹，即像一家人。孩子的活动行为大部分是在集体中形成的，所以进行必要的集体教育就很重要了。只有集体真正开始接纳他，关心他，帮助他，享受集体生活的乐趣。在班级里告诉同学要平等友爱的和他相处，多给他一些帮助别人的机会。让同学感受到他的可爱。因为每一个人都有优点的的一面；如果刘中梁在帮助我们的同时，我们不要拒绝他的帮助。态度要耐心，帮他树立信心，让同学们真心去面对他，多想一想他的优点，例如热情、活泼等等。并且给他多安排几个性格开朗的同学，主动与他交往。为他建立良好社交人际关系奠定了基础。（三）个人心理辅助在学生的心理成长过程中，我们始终相信，个体内心的快乐成长才是最重要的，只有通过自我激励、自我成长，才能真正达到心理的成长，只有发挥他个体的自我力量，他才能真正走出那种树人人为敌的心理误区，树立健康的心理。1、发现闪光点，赏识自己我告诉他，一个学生，来到一所陌生的学校，要认识新的老师，新的同学，有一个适应的过程，出现一些像他这样的情况是很正常的。只要努力调整，一定会适应新的学习生活的。故安排一次家访，让他高兴地带我去他家，从中感受老师对他的关爱。2、提高学习成绩，体验成功喜悦教学过程中为他提供一些学习和表现的机会，与一般同学有所差异的机会，为他创造表现进步的机会，并对他们取得的成绩给予肯定和鼓励，肯定的评价让他享受成功，树立起坚强的自信心，这样一来又会对他争取更大的快乐起到巨大的促进作用。后进生的自信心与快乐相互促进，自信---快乐。3、树立形象，消除顾虑我想消除他那种树人人为敌，莫不关心他人的不良恶习。一方面我和他建立朋友似的关系，让他感受老师就像朋友又像长辈，能信任的向老师倾吐自己的不快。另一方面，在班级里给他安排一些为集体服务的机会，增加社交机会，同时也提供了社交技巧实践的机会。把简单题目的回答机会尽量让给中梁，让中梁在实践中不断调整自己的心理，和集体分享他的进步他的快乐。走出急噪，仇恨的干扰。半年的心理辅导以后，看到刘中梁的一些变化。现在，中梁在与人的交往上的自信心提高了许多，已经可以和谐的和同学们在一起玩耍了，学习成绩也有了进步。联系号码：28