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我的数学老师教育随笔（精选5篇）

第一篇：我的数学老师教育随笔我的小学老师——侯书香郑州市惠济区实验小学侯利平下午的数学辅导即将结束，同学们正在写数学题，我偶尔向外瞅了一眼，窗外有一身影一闪而过。会不会是家长来找学生，她很快走过了我们班，向邻班走去。再次抬头一看，不会吧？是我小学的数学老师——侯书香老师。侯老师向我点头微微一笑，也就几秒的分心，我的思绪就飘回了我的小学时代。多么熟悉的场景，多么熟悉的微笑：那年也是六年级，侯老师已有身孕，也是在这样的下午，侯老师在课堂上精心地讲着分数解决问题，是那样的投入，那样的忘我。在那个满堂灌的学习环境下，大家都特别喜欢上侯老师的数学课。每一节课，能让我们动手操作的，她一定会在前一天布置我们去准备材料。课堂能理解学会的，她绝不让我们死记硬背，她的作业总是最少的一科。记得那是在学《圆柱的认识》一课时，头一天放学前，老师布置作业让大家回去找相关的生活物品。也不知道是大家都忘了，还是那个年代的物质生活太贫穷了。我也是在家翻了个遍，才找到了一个锈迹斑斑的小铁皮罐子。为了美观，我在外面糊了一层彩纸。第二天上课时，侯老师让同学们拿出准备的圆柱体，这时同学们你看看我，我看看你，竟没有几个人回应老师。我本来就不爱出风头，又害怕同学们嘲笑我那“穿了一层外衣”的破罐子，想不了那么多了，我还是怯生生地拿出了小铁罐。侯老师并没有生大家的气，她在环视了一周之后，发现了我拿的小铁盒，这时她径直向我走来，露出了会心的微笑，跟今天的笑一个样，暖暖地流入我的心里。侯老师高高地举起我的小铁罐，轻轻地揭下我笨手笨脚剪的两个底面，娓娓地讲述它的上下两个面是大小相等的圆。接下来侯老师又揭开圆柱体的侧面，同学们一下子就看到了它的展开图是一个长方形。我那不起眼的小铁罐在侯老师的讲解下，有着这么多的数学在里面。数学如此神奇，学数学又是如此的简单，由此我爱上了数学，爱上了课堂。真没有想到，几年后的我也成了一名小学老师，在教遍了小学里的各个学科后，我还是最喜欢数学。我找不到更适合地理由来解释这是为什么？我想，也许就是那节课，也许就是侯老师的影响，才让我对数学是如此的喜欢。第二篇：初中数学老师教育随笔初中数学老师教育随笔初中数学老师教育随笔1数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分（数与代数、几何和统计）之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典资料，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、资料、结构以及教学活动方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。（一）《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是十分重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但透过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际好处建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的好处的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的'数学更多地体此刻学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的潜力。过去教师一向十分重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务（烧饭、买菜、做作业等）所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算潜力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。（二）“数与代数”有利于发展学生思维、潜力，培养数学情感的数学。在提倡“人人学有价值的数学”的这天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般潜力的培养。学生的思维潜力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要资料是研究现实世界数量关系和运动