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把握高中化学新课标——提高课堂教学有效性（最终版）

第一篇：把握高中化学新课标——提高课堂教学有效性（最终版）把握高中化学新课标提高课堂教学有效性肇庆四会华侨中学徐凯桥摘要：实施素质教育的核心是教学改革，而且主要是课堂教学的改革，最终要体现在教学效率和效果上。本文就有效教学的理念及如何实现化学课堂的有效教学进行了一些探讨。关键词新课程理念高中化学有效教学一、有效教学的理念课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从„要我学‟到„我要学‟。”二、什么样的课堂是有效的学生的进步不仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠简单的训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”无效低效或负效是相对有效教学而言。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有发展；而负效教学是指学生对教学产生抵触、排斥、厌恶的学习情绪，干扰学生的发展。课堂教学的有效性，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，学生是否有进步或发展。所以高效的教学就是使学生获得充分发展，内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展，这是从新课标的基本理念来规定“发展”。三、提高课堂教学有效性的途径1．认识层面上的追求，提“效”（1）深入理解教材教材为我们提供了教学的内容、学习的素材和蕴含丰富的化学思想，它是以概括、规范、结论、静止的形式呈现出来。教学前，它需要我们教师认真解读。我们不仅要弄清每一知识点是在怎样的基础上发展起来的，还要学会在细节上进行推敲，深入钻研教材所蕴含的知识、思想等。只有这样才能真正把握教材的编写意图，吃透教材的精神，制订正确的教学目标。真正意义上如新课程提倡的“用教材教，而不是教教材”，有效教学也不至于成为无本之木，无源之水。（2）深入了解学生如果说深入理解教材是实施有效教学的一个根本，那么，深入了解学生就是进行有效教学的一个前提条件了。为此，我们不仅要对教材的细节进行推敲，还要对学生学习此知识的已有基础、生活经验和思维过程都要进行仔细的分析和掌握，如学生是否具备了学习新知所需的认知基础，学生已具有哪些生活经验，哪些内容学生需要讨论，哪些方面学生的思维会遇到障碍需要教师的点拨和引导等。只有正确地把握了学生的真实学习起点，我们的教学才不会出现“理所当然”的现象，才会更有效。（3）注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性普通高中《化学课程标准》规定的化学教学目标的内容有三大类：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课堂教学必须贴近本堂课的教学内容，注重目标的达成。2．创建有效的化学问题情景，激“趣”在化学课堂教学中，尽可能将化学“双基”镶嵌在现实的、生活的情景或化学问题之中，以激活学生的心理结构，让学生在适当的问题情景中产生学习、探索的兴趣和动机，产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到促进课堂教学效果的提高。如在学习《原电池》原理时，我利用多媒体展示一系列漫画“格林太太的假牙”：格林太太有一口整齐而洁白的牙齿，但其中镶有两颗假牙，一颗是黄金的——这是格林太太富有的象征，另一颗是不锈钢的——这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是：打从车祸以后，格林太太经常头疼、夜间失眠、心情烦躁……尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫的减轻，而且日趋严重……她的病真的没治吗？一位化学家为格林太太揭开了病因。请问化学家发现了什么？学习这一节的内容后，也许你和那位化学家一样，为格林太太找出了病因，并会有很好的治疗建议。这样，通过创设趣味的问题情境，引发了学生学习化学的兴趣和求知欲，使学生“乐中学”“学中乐”，学得生动活泼、高效。3．充分开展有效的课堂教学交互活动，有“动”《化学课程标准》提出：“在教学中，应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。既要有教师的讲授和指导，也有学生的自主探究与合作交流”。（1）创建有效的课堂提问有效“提问”意味着教师所