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抛锚式教学在特殊教育中的应用策略和价值

第一篇：抛锚式教学在特殊教育中的应用策略和价值抛锚式教学在特殊教育中的应用策略和价值摘要抛锚式教学模式是深受西方盛行的建构主义学习理论影响的一种教学模式，因为注重情景学习，要求学生在实际的情境中去感受和学习学习内容，而不是单纯的听取老师的讲解与灌输，要求学生有主动性。这种模式是由温特比尔特认知与技术小组（GTGV）在约翰.布朗福斯特（JohnBransford）的领导下开发的。而我们知道，特殊儿童与我们普通人学习所需要的环境和方式是有不同的。比如说轻度落后儿童的思维直观具体，所以他们知识的学习必须依赖于真实的情景中运用，最终掌握能力，所以，寻求有效的的抛锚式教学模式和策略以及认清楚抛锚式教学在特殊教育中的价值。是我们今后在特殊教育道路中的任务。关键词抛锚式教学特殊教育策略意义引言抛锚式教学是建构主义教学模式的一种,它的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要,并通过学习成员间的互动、交流协作,主动学习探究,亲身体验从识别目标到达到目标的全过程。中度智力落后儿童的思维直观具体,学习知识技能必须依赖于真实的生活化及活动化的情境,在情境中学习,在情境中理解,在情境中运用,最终形成能力。因此，将“抛锚式”教学模式运用于课堂教学中,寻求有效的教学模式、策略及适合特殊儿童学习的方式,更好地为他们学习知识及形成能力提供支持与服务是我们这一阶段要做的任务。正文一、抛锚式教学（一）、抛锚式教学策略概念抛锚式教学策略是建立在真实事件或真实问题之上的，确立这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定了一样）。抛锚式教学策略是基于建构主义学习理论的，建构主义强调学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法就是到现实世界的真实环境中去感受去体验，而不是在课堂上听老师介绍或者讲解这种经验，所以在进行意义建构的过程中抛锚式教学策略始终强调学习者的主体地位，要求以学生为中心进行教学，通过学习者主动搜集和分析材料、数据，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证，最后在老师的指导下和同学的讨论中得到正确的结论。（二）、抛描式教学的目的抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。总之，抛描式教学是使学生适应日常生活，学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一个十分重要的途径。（三）、抛锚式教学的方法1.搭建脚手架抛描式教学并不把现成的知识教给学生，而是在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。例如：当学生在解决某一问题时，不知道如何做加法、减速法或进行分与时的换算，此时，教师就会及时地参与教学：他首先鼓励学生运用他们的直觉接近问题，然后向他们提供获得进步所必需的援助。2.镶嵌式教学是指学生进入问题情境后，在解决问题的过程中，需要一些辅助的信息，这时教师就可以从学习的需要出发组织一些有关的信息，进行“镶嵌式教学”，以排除学习中的障碍。3.主动学习是指学习不能依靠教师的简单传授，而是要让学生成为信息加工的主题，学生在一定的情境活在社会文化背景下，依靠教师或者学习伙伴的帮助，借助必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。4.合作学习由于学生是在一定的社会文化背景下通过其他人的帮助，即通过人际间的写作交流活动而完成，这就要求教师成为学生意义建构时的主要帮助者，并且在可能的条件下组织之间的讨论交流，在写作中加以指导。5.由学生担任教学的指导者：为了让学生亲身体验教学的真实性，问题的复杂性，可以由学生来担任教学的指导者，由学生自己思考涉及问题情境，发现切入点，培养学生独立思维能力。二．抛锚式教学在特殊教育中的应用在王梅的《培智学校抛锚式教学设计实例与评述》一文中，通过应用抛锚式教学方式，围绕“户外大冷天穿什么最暖和”这一“锚”下抛，逐步理清天冷与穿衣服保暖的关系，通过组织学生联系已有经验讨论“坐自行车汽车上学”、“在学校到户外长时间活动”、集会“穿什么”，结合学生真实体验解决“什么样最暖和”的问题，知道在大冷天在户外活动要注意穿戴好棉衣、手套、帽子、围巾，注意保暖。其教学过程是这样的：立锚：冷天穿什么暖和。准备锚：提取旧经验—其他同学是怎么来的，穿什么呢？（在学生回答后展示其他同学图片）向下抛：继续提取相关旧经验——那看看这两个同学穿的衣服有什么不一样，这样穿暖和吗？抛到位：整合旧经验形成新经验——我们上课间操的时候应该穿什么？提锚：扩展或应用新经验——那些同学穿的暖和，我们在冷天应该像他们一样注意保暖不感冒。从教学过程中我们看到抛锚式教学与传统教学比较有几点